2019年教師資格證《教育知識與能力（中學）》能力測試試題A卷 含答案.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 2019年教師資格證《教育知識與能力（中學）》能力測 試試題A卷 含答案 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、確立我國教育目的的理論基礎是（ ）。 A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論 C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論 2、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）。 A.班主任工作 B.學科教學 C.品德教育 D.教學管理 3、（ ）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。 A、政治經(jīng)濟制度 B、科學技術 C、生產(chǎn)力發(fā)展 D、文化發(fā)展 4、在我國近現(xiàn)代學制改革中 ， 明確規(guī)定將學堂改為學校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學男女同校的學制是（ ）。 A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 5、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是（ ）。 A.皮亞杰 B.維果斯基 C.布盧姆 D.施太倫 6、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結構 。張老師采用的教學方法是（ ）。 A.實驗法 B.練習法 C.作業(yè)法 D.演示法 7、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。 A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.做筆記策略 8、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（ ）。 A、教學方法 B、教師 C、學生 D、學習過程 9、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。 A、教師中心，教材中心和課堂中心 B、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心 C、管理中心、活動中心和教學中心 D、管理中心、服務中心和教學中心 10、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于（ ）。 A.理智感 B.道德感 C.美感 D.尊敬感 11、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。 A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱形課程 12、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。 A 具有靈活性 B 脫離社會生產(chǎn) C 具有全面性 D 結合社會生產(chǎn) 13、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。 A．巴甫洛夫 B．華生 C．桑戴克 D．班杜拉 14、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（ ）。 A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段 D.公正階段 15、學校的中心工作是( )。 A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 16、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。 A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認知 17、學校德肓可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（ ）。 A.思想政治其它學科教學 B.課外和校外活動 C.班主任工作 D.共青團少先隊活動 18、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（ ）。 A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.情景記憶 19、朵老師很關心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜 歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導類型于（ ）。 A.強硬專斷型 B.放任自由型 C.仁慈專斷型 D.民主平等型 20、國外最早的教育學著作是（ ）。 A.《理想國》 B.《政治學原理》 C.《論雄辯家》 D.《論演說家的教育》 21、最早把評價引入課程編制過程中的是（ ）。 A、泰勒 B、羅杰斯 C、布盧姆 D、布魯納 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、根據(jù)過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數(shù)越多越好。 2、國家課程在實施上具有可選擇性。 3、學習材料的灌度越大，越難以產(chǎn)生遷移。 4、直觀教學是教學手段，也是教學目的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述教學的文化功能。 2、學生管理的基本原則有哪些？ 3、簡述綜合實踐活動課程的基本特征。 4、簡述壓力產(chǎn)生的來源。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點： 一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因； 二、上課提問時，難度適當； 三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤； 四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。 后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。 請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。 2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因 并向田雨提出改進教學的建議。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、B 2、B 3、答案：C 4、答案： ：C 5、A 6、答案：D 7、B 8、D 9、A 10、B 11、D 12、答案：B 13、B 14、【參考答案】D 15、A 16、答案：A性格特征 17、A 18、B 19、C 20、D 21、答案：A 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。 2、此說法是錯誤的。國家課程側重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強制性。 3、該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學習的遷移。學習材料如果與學習者頭腦中認知結構建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學習材料如果具備科學、合理的邏輯關系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學習遷移的。所以，學習材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說法是錯誤的。 4、錯誤。直觀教學指教師根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。直觀教學是教學手段、教學方式而不是教學目的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、1.教育的文化傳遞、保存功能； 2.教育的文化選擇、批判功能； 3.教育的文化交流、融合功能； 4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。 2、【參考答案】學生管理的原則有： (1)科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律。 (2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應當讓學生的每個方面都得到發(fā)展。 (3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。 (4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現(xiàn)學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。 (5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。 3、正確答案：((1)綜合性。體現(xiàn)在學科綜合、時空綜合、學習方式方面的綜合。 (2)實踐性、活動性。以活動為主要形式，強調(diào)親身經(jīng)歷，要求學生在各項活動中通過“做”“考察”“實驗”“探究”等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 (3)開放性。課程的時空是開放的，同時不是單一的學習方式，學生必須從觀察中學，從訪問中學，從勞動中學，從實驗中學，從畫中學，從唱中學，也就是在活動中學。 (4)生成性。生成包括學生活動主題的生成、活動過程的生成。但是要注意處理好預設與生成的關系。 (5)自主性。學生是課程實施的主體，從活動主題或課題的提出，到活動方案的制訂，再到活動的實施，都應該讓學生自主活動。 (6)課程性。這些特點體現(xiàn)在實踐活動課程的設計、實施、地位和管理等方面。 ) 4、 壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面： 心理壓力源： (1)認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導致壓力的產(chǎn)生。 (2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動機沖突等也會導致壓力。 (3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。國家教師資格考試網(wǎng)提供 生理壓力源： (1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。 (2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。 社會壓力源： (1)社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展； (2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等； (3)工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、（1）正確指導結果歸因； （2）充分利用反饋信息； （3）創(chuàng)設適合學生難度的問題情境； （4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析： ①從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。 ②從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。 ③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）給田老師的教學建議包括： ①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。 ②制定合理明確的教學目標。 ③理論與實踐相結合 ④結合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和諧民主的師生關系。 ⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。 ⑦發(fā)揮學生的主觀能動性