2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》強(qiáng)化訓(xùn)練試卷B卷 附解析.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》強(qiáng)化 訓(xùn)練試卷B卷 附解析 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、在教學(xué)過程中,教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（ ）。 A、確保學(xué)生的獨(dú)立地位 B、維持正常課程秩序 C、維護(hù)教師的中心地位 D、調(diào)動學(xué)生的積極性 2、布魯納提出的學(xué)習(xí)過程包括獲得、轉(zhuǎn)化和（ ）。 A．評價(jià) B．練習(xí) C．強(qiáng)化 D．消退 3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動作用，這說明教育具有（ ）. A、歷史性 B、階段性 C、社會生產(chǎn)性 D、相對獨(dú)立性 4、關(guān)于新課程理念的說法不科學(xué)的是（ ）。 A、小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主 B、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié) C、綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性 D、研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動 5、在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品，點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于（ ）。 A 功能遷移 B 功能固定 C 功能轉(zhuǎn)換 D 功能變通 6、李哲愛好廣泛，恰逢周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時(shí)間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（ ）。 A.雙趨式?jīng)_突 B.雙遘式?jīng)_突 C.趨思式?jīng)_突 D.多重趨勢沖突 7、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（ ）。 A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛奇 C、洛克 D、杜威 8、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ ）。 A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為 D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 9、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（ ）。 A 柏拉圖的《理想國》 B 昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》 C 夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 10、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.演示法 D.談話法 11、在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（ ）。 A.全面調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查 C.抽樣調(diào)查 D.個(gè)案調(diào)查 12、麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時(shí)且效率高，而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時(shí)，這說明麗麗注意的（ ）比燕燕強(qiáng)。 A.廣度 B.轉(zhuǎn)移能力 C.分配能力 D.穩(wěn)定性 13、舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（ ）。 A、相對獨(dú)立性 B、歷史局限性 C、社會制約性 D、社會能動性 14、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。 A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.問題解決策略 15、中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（ ）。 A.矛盾性 B.激動性 C.掩飾性 D.短暫性 16、在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（ ）。 A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《教學(xué)過程》 D.《論教學(xué)過程最優(yōu)化》 17、提出“人力資本”理論的學(xué)者是（ ）。 A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰 18、小華認(rèn)為 法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。 A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平 19、圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課堂類型屬于（ ）。 A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.綜合課程 D.融合課程 20、在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。 A.王寅學(xué)制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學(xué)制 21、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（ ）。 A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。 2、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階。 3、行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 4、信息進(jìn)入工作記憶就會持久保存。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述班主任做好個(gè)別教育工作的要求。 2、簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法。 3、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？ 4、班級管理的功能有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古 今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有 答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。 在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道： “我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫摹畯?qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑?，教師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。 請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)原則對此材料進(jìn)行分析評價(jià)。 2、初一（2）班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個(gè)無用的人我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分” 數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無標(biāo)點(diǎn)，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話。 零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。 零分，你如此多情， 難道你也把握當(dāng)作一個(gè)無用的人。 不，我不是一個(gè)無用的人！ 我是人，我也有一顆自尊心。 再見吧，零分！ 然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩?。? 聽到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情，詩言意，從這首詩中可以看出你是一個(gè)不甘與零分為伍的人?！? “這是詩？我也能寫詩？” 沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此的評價(jià)他，李小剛非常感動。 從此，在梁老師的不斷鼓勵(lì)下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。 兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題： （1）梁老師成功的運(yùn)用了哪一種教育原則？ （2）結(jié)合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。 第 6 頁 共 6 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、D 2、A 3、D 4、答案：A 5、答案：B 6、A 7、答案：A 8、D 9、答案：C 10、C 11、【答案】D。解析：個(gè)案調(diào)查法是針對單一個(gè)體在某種情境下，采用各種方法，廣泛系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。 12、D 13、A 14、B 15、【參考答案】C 16、C 17、C 18、答案：C后習(xí)俗水平 19、答案 ：B 20、答案：C壬子癸丑學(xué)制 21、答案：B 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯(cuò)誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到l50％時(shí)，記憶效果越好；超過150％時(shí)，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。 2、【參考答案】此說法錯(cuò)誤。皮亞杰根據(jù)對自己的孩子的觀察研究提出認(rèn)知發(fā)展階段論,將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展從低到高分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)、這四個(gè)階段都有對應(yīng)的年齡階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。 3、答案：錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習(xí)。 4、【參考答案】錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲存的時(shí)間要比瞬時(shí)記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時(shí)記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持，保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、【答案】個(gè)別教育工作主要包括先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作與后進(jìn)生的教育工作。對于先進(jìn)生的教育主要有以下幾個(gè)方面：①嚴(yán)格要求，防止自滿。②不斷激勵(lì)，“戰(zhàn)勝挫折”。③消除嫉妒，公平競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。對于中等生的教育主要有以下幾個(gè)方面：①重視中等生的教育。②根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地個(gè)別教育。③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。對于后進(jìn)生的教育要注意以下幾個(gè)方面：①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。③提供范例，增強(qiáng)是非觀念。④根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。 2、參考答案： (1)明確識記任務(wù),提高學(xué)習(xí)的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術(shù) (4)進(jìn)行組塊化編碼 (5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí) (6)及時(shí)復(fù)習(xí) 3、說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實(shí)效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟迪、獲得提高；同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際，要對學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運(yùn)用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。 4、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率； (2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)； (3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、正確答案：((1) 材料中的教師運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地 掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng) 學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有 引起學(xué)生的興趣；而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證 明教師的啟發(fā)有了效果。 (2)材料中的教師運(yùn)用了循序漸進(jìn)原則。該原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力 得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。材料中，第一堂課中教師的問 題之所以沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是因?yàn)樗苯影央y題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌模桓倪M(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們做出回答 之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了教師的問題。 (3)材料中的教師運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。該原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決 各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知 識的能力。材料中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因?yàn)椤皬?qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來直接讓學(xué)生解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二 堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么?”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項(xiàng)之后，教師再讓學(xué)生思考剛才說的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這成功地讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系 起來，因此，他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。) 2、1.梁老師成功運(yùn)用了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能中的內(nèi)在的道德因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號，體現(xiàn)了科學(xué)性，同時(shí)鼓勵(lì)他、幫助他，讓他樹立了學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了教育性。 2.貫徹此原則的要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。 ②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。 ③教師要通過教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。