2019年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》押題練習(xí)試題C卷 含答案.doc

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?。ㄊ袇^(qū)） 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》押題練習(xí)試題C卷 含答案 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、下列不屬于送別詩句的一項(xiàng)是（ ）。 A．感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 B．又送王孫去，萋萋滿別情 C．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 D．浮云游子意，落日故人情 2、下面這首詩，所寫的節(jié)日是（ ），中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。 A．中秋 B．重陽 C．端午 D．除夕 3、劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對該教師行為評價(jià)正確的一項(xiàng)是（ ）。 A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序 B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位 C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位 D.挫傷了學(xué)生的積極性 4、但丁說過：“道德常常能夠填補(bǔ)人們智慧的缺陷，而智慧卻不能同樣填補(bǔ)道德的缺陷。，，對這句話理解無誤的是（ ）。 A.在某種意義上.道德比智慧對人更重要 B.一個(gè)人可以缺乏智慧。但是不能缺乏道德 C.智慧的缺陷可以填補(bǔ)。而道德的缺陷卻不能填補(bǔ) D.道德的缺陷，往往會帶來智慧上無可彌補(bǔ)的缺陷 5、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對馮某父母（ ）。 A.予以拘留 B.予以罰款 C.予以訓(xùn)誡 D.予以勸誡 6、（ ）是“以人為本”的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)則。 A.教育公正 B.全面發(fā)展 C.和諧發(fā)展 D.終身教育 7、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。 A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱形課程 8、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有（ ）。 A.模仿其他老師的意識 B.關(guān)心學(xué)生的意識 C.實(shí)施素質(zhì)教育的意識 D.追求進(jìn)步的意識 9、王某和鄭某都是年滿十周歲的小學(xué)生，兩人在課間爭吵扭打，老師未能及時(shí)制止，王某不慎擊中鄭某耳部，導(dǎo)致鄭某失聰。在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（ ）。 A.鄭某和監(jiān)護(hù)人 B.王某和學(xué)校 C.鄭某和學(xué)校 D.王某和監(jiān)護(hù)人 10、下列關(guān)于教育平等的說法，哪項(xiàng)是錯誤的（ ）。 A.凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童.少年，不分性別.民族.種族.家庭財(cái)產(chǎn)狀況.宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利 B.適齡兒童.少年免試入學(xué) C.適齡兒童.少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué) D.適齡兒童.少年不得在非戶口所在地入學(xué) 11、詩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自《江雪》。其作者是（ ）。 A．王維 B．韓愈 C．柳宗元 D．李商隱 12、中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)阿爾伯格道德發(fā)展理論，小張的目標(biāo)導(dǎo)向處于（ ）。 A、懲罰服從取向 B、相對功利職向 C、尋求認(rèn)可取向 D、社會契約取向 13、地方人民政府對違反《中華人民共和國教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其（ ）。 A.立即改正 B.限期改正 C.雙倍發(fā)放 D.如數(shù)奉還 14、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》體現(xiàn)了國際社會對青少年兒童權(quán)利的重視，體現(xiàn)所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利，應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展這一精神的重要原則是（ ）。 A.兒童利益最佳原則 B.尊重兒童基本權(quán)利原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.無歧視原則 15、下列不屬于昆蟲的是（　?。? A．螞蟻 B．甲蟲 C．蜘蛛 D．蝴蝶 16、《教育規(guī)劃綱要》指出了我國當(dāng)前教育的戰(zhàn)略主題，其中包括以發(fā)展（ ）為重。 A.素質(zhì)教育 B.德育 C.能力 D.全面發(fā)展 17、孫老師把沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場上，讓他們在冷風(fēng)中把作業(yè)寫完，說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛，這說明，孫老師沒有做到（ ）。 A.關(guān)愛學(xué)生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 18、真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該讓學(xué)生借助已有的（ ），對新信息進(jìn)行主動的認(rèn)知和信息加工的過程。 A．知識 B．技能 C．經(jīng)驗(yàn) D．見聞 19、下列對搜索引擎的描述錯誤的是（ ）。 A．搜索英文資料，Google較為合適 B．搜索中文資料時(shí)，百度的資源更豐富 C．網(wǎng)絡(luò)提供的多種搜索引擎在查詢范圍、檢索功能等方面各具特色 D．搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞越多越好 20、在Excel中，下列方法可以實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件數(shù)據(jù)內(nèi)容的是（ ）。 A．排序 B．自動篩選 C．?dāng)?shù)據(jù)單 D．分類匯總 21、“四書五經(jīng)”是古代典籍中的經(jīng)典。下列選項(xiàng)中，含有《周頌》的典籍是（ ）。 A.《春秋》 B.《詩經(jīng)》 C.《周禮》 D.《易經(jīng)》 22、以下關(guān)于中國古代醫(yī)學(xué)，說法不正確的是（ ）。 A.中醫(yī)的“四診法”是扁鵲所總結(jié)得出的 B.“五禽戲，，是華佗模仿獅.鹿.熊.猿.鶴5種動物所創(chuàng)的中國傳統(tǒng)健身方法 C.“醫(yī)圣”是指東漢末年的張仲景 D.麻沸散是世界上最早的麻醉劑 23、古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱謚號等習(xí)慣。有些詩文中稱岳飛為“岳武穆”，“武穆”是（ ）。 A．籍貫 B．表字 C．謚號 D．官職 24、中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是（ ）。 A.同級教育行政部門 B.同級人民政府 C.上級人民政府 D.同級紀(jì)律檢查部門 25、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放的場館是（ ）。 A.展覽館 B.紀(jì)念館 C.圖書館 D.影劇院 26、留守兒童小華身上有一些不良習(xí)慣，班主任應(yīng)（ ）。 A.關(guān)心愛護(hù)小華，加強(qiáng)對他的行為養(yǎng)成教育 B.寬容理解小華，降低對他的要求并順其自然 C.嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良習(xí)慣 D.聯(lián)系小華家長，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣 27、下列有關(guān)“樂”的古代名句，出自《論語》的是（ ）。 A．知之者不如好之者，好之者不如樂之者 B．子非我，安知我不知魚之樂 C．獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？ D．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 28、教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)( )國家公務(wù)員的平均工資水平。 A．高于 B．接近 C．不低于或者高于 D．同等于 29、在電和磁關(guān)系的認(rèn)識上，取得突破性成果的是（ ）。 A．奧斯特 B．法拉第 C．愛迪生 D．愛因斯坦 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、材料分析： 張家界 -----卞毓方 張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學(xué)獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。 鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰也不待見誰。別處的峰，是再陡再險(xiǎn)也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土。又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠(yuǎn)了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。風(fēng)吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。 剛見面，張家界就責(zé)問我為何姍姍來遲。說來慚愧，二十六年前，我本來有機(jī)會一睹她的芳顏，只要往前再邁出半步。那是為了一項(xiàng)農(nóng)村調(diào)查，我輾轉(zhuǎn)來到了她附近的地面。雖說只是外圍，已盡顯其超塵脫俗的風(fēng)姿。一眼望去，峰與峰，似乎都長有眉眼，云與云，仿佛都識得人情，就連坡地的一叢綠竹，罅縫的一蓬虎耳草，都別有其一種爽肌滌骨的清新和似曾照面的熟悉。是晚，我歇宿于山腳的苗寨?？蜅ＹN近寨口，推窗即為左道，道邊婆娑著白楊，楊樹的背后喧嘩著一條小溪，溪的對岸為駢立的峰巒。山高霧大，滿世界一片漆黑。我不習(xí)慣這黑，翻來覆去睡不著，于是披衣出門，徘徊在小溪邊，聽上流的轟轟飛瀑。聽得興發(fā)，索性循水聲尋去。拐過山嘴，飛瀑仍不見蹤跡，卻見若干男女圍著篝火歌舞。火堆初燃之際，一半是火焰，一半是樹枝。燃到中途，樹枝通體赤紅，狀若火之骨。再后來，又變作熔化的珊瑚，令人想到火之精，火之靈。自始至終，場地上方火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞，好一派火樹銀花。猛抬頭，瞥見夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人，“啊--”，一聲長驚，恍悟我們常說的“魅力”之“魅”，原來還有如此令人魂悸魄悚的背景。 從此，我心里就有了一處靈性的山野。且摘一片楓葉為書簽，揀一粒卵石作鎮(zhèn)紙，留得這紅塵之外的秋波，伴我闖蕩茫茫前程。猶記前年拜會畫家吳冠中，聽他老先生敘述七十年代末去湖南大庸寫生，如何無意中撞進(jìn)張家界林場，又如何發(fā)現(xiàn)了漫山詭錦秘繡。欣羨之余，也聊存一絲自慰，因?yàn)椋耶吘乖缢奈迥昃瓦b感過張家界，竊得她漏泄的吉光片羽。 是日，當(dāng)我乘纜車登上黃獅寨的峰頂，沐著蒙蒙細(xì)雨，凝望位于遠(yuǎn)方山脊的一處村落，云拂翠涌，忽隱忽現(xiàn)，疑幻疑真，恍若蜃樓，想象它實(shí)為張家界內(nèi)涵的一個(gè)短篇。不過，僅這一個(gè)短篇表現(xiàn)力就足夠驚人，倘要勉強(qiáng)譯成文學(xué)語言，怕不是淺薄如我者所能企及。天機(jī)貴在心照，審美總講究保持一定的距離，你能拿酒瓶盛裝月白，拿油彩捕捉風(fēng)清?客觀一經(jīng)把握，勢必失去部分本真。當(dāng)然不是說就束手無為，今日既然有緣，咦，為什么不鼓勇氣試它一試。好，且再隨我鎖定右側(cè)那一柱倒金字塔狀的巖峰，它一反常規(guī)地拔地而起，旁若無人地翹首天外，乍讀，猶如一篇激揚(yáng)青云的散文，再讀，又仿佛一集浩氣淋漓的史詩，反復(fù)吟味，更不啻一部滄海桑田的造化史--為這片歷經(jīng)情劫的奇山幻水立碑。 問題：(1)文章開頭說：“張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學(xué)獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。”請解釋這句話的含意。 (2)結(jié)合原文，回答下面的問題。 ①第三段對于篝火燃燒的大段描寫，在文中具有什么作用? ②作者說：“從此，我心里就有了一處靈性的山野。”文中這一“靈性”表現(xiàn)在哪些地方? (請從第三段、第四段各舉一例回答) 2、湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案 就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài) 有老師建議他少“折騰”，還說：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說即使你這樣辛苦，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過多次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。 問題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評價(jià)湯老師的行為。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、請以“批評的藝術(shù)”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、A 2、A 3、D 4、A 5、C 6、B 7、D 8、D 9、B 10、D 11、C 12、C 13、B 14、B 15、C 16、C 17、A 18、C 19、D 20、B 21、B 22、B 23、C 24、B 25、C 26、A 27、A 28、C 29、B 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、(1)【答案要點(diǎn)】得到諾貝爾文學(xué)獎的應(yīng)該是國際上最好的文學(xué)作品，張家界則是世界上最美的山水風(fēng)景。 (2)【答案要點(diǎn)】①這一描寫看似游離主題，實(shí)則以火樹銀花反襯“夜空山影如魅”的攝人魂魄。②第三段中：“峰與峰，似乎都長有眉眼”，或“盡顯其超塵拔俗的風(fēng)姿”，或“山影如魅，森森然似欲探手攫人”等；第四段中：竊得她漏泄的吉光片羽。 2、湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，主要表現(xiàn)在： (1)學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師?yīng)該充分信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。 (2)學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動中具有主體地位、主體需求以及主動發(fā)展可能性的人。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案，積極推動“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 (3)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，他不跟其他老師一樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式， 使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。 教師正確的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是因?yàn)闇蠋焾?jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，才使得血神孤兒來月樂于表達(dá)自己的想法，才使得自己在教育教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、略