本科專業(yè)評估專家反饋意見匯總.doc

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本科專業(yè)評估專家反饋意見匯總 （2016-6-16整理） 一 專業(yè)值得肯定之處 林學(xué)：歷史悠久，特色明顯，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系緊密；專業(yè)改革與建設(shè)成績較明顯；教材建設(shè)成效比較明顯。 園林：特色比較明顯；學(xué)生熱愛專業(yè)，對專業(yè)滿意；學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，獲獎較多；教師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和社會適應(yīng)能力方面投入較大；課程設(shè)置中對學(xué)生個性化培養(yǎng)有較好關(guān)注與尊重。 城鄉(xiāng)規(guī)劃：特色比較鮮明，有區(qū)域優(yōu)勢；教研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際的效果較好；產(chǎn)學(xué)院合作育人效果顯著； 森林保護(hù)：培養(yǎng)目標(biāo)清晰，面向華南地區(qū)專業(yè)特色明顯；辦學(xué)歷史長，科研實(shí)力對本科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)支撐力較強(qiáng)；培養(yǎng)方案完整，實(shí)踐教學(xué)體系完備。 旅游管理：辦學(xué)歷史較長，依托學(xué)院內(nèi)涉林專業(yè)，打造自己“生態(tài)旅游”專業(yè)特色的目標(biāo)明確；依托林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院辦旅游管理專業(yè)，既有林學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)平臺，又能形成自身專業(yè)邊界，有助于彰顯專業(yè)特色與優(yōu)勢；專業(yè)教師學(xué)緣學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)勢明顯；通過第二課堂（特別是各類大賽）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，保證培養(yǎng)質(zhì)量效果顯著。 草業(yè)科學(xué)：學(xué)科支撐背景好，區(qū)域特色明顯，與社會需求聯(lián)系密切；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，人員質(zhì)量高；教學(xué)資源充足，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比重大，對實(shí)踐教學(xué)重視。 在會上，評估專家對陳世清、溫秀軍、單體江、秦新生、劉小蓓、張文英，楊學(xué)成，高偉、李劍、張玉竹等老師進(jìn)行了表揚(yáng)。 二 專業(yè)不足之處 林學(xué)：本科生發(fā)表論文數(shù)量與本專業(yè)科研實(shí)力嚴(yán)重不符；課程建設(shè)落后，教研教改項(xiàng)目少，無省級精品課程；科研促進(jìn)與反哺教學(xué)嚴(yán)重不足，教師投入本科生培養(yǎng)工作的意識不足；學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革落實(shí)不到位；教學(xué)文件管理不規(guī)范；人才培養(yǎng)規(guī)格類型不明確，綜合改革與卓越人才培養(yǎng)舉措需要細(xì)化；畢業(yè)論文深度有待加強(qiáng)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師偏少，后備力量不足； 園林：課程建設(shè)水平低；教師對教學(xué)研究不夠重視；教師師資數(shù)量偏少，結(jié)構(gòu)不合理；專業(yè)課程比例偏低；教學(xué)文件管理滯后且不規(guī)范；部分課程試卷成績分布不合理，難易區(qū)分度不夠；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件差；高級別的教學(xué)科研項(xiàng)目少；論文格式不規(guī)范。要清晰定位園林、風(fēng)景園林的專業(yè)發(fā)展。 城鄉(xiāng)規(guī)劃：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)根部不能滿足培養(yǎng)要求；課程設(shè)置不夠合理；教研成果少；課程建設(shè)落后；教學(xué)文件檔案管理部規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)格式不規(guī)范；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃思路不夠完整清晰，措施不具體； 森林保護(hù)：教師在本科生培養(yǎng)中的投入需要進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件需要進(jìn)一步完善，要加強(qiáng)管理，衛(wèi)生差，并存在安全隱患，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需提升；教學(xué)文件管理不規(guī)范；課程建設(shè)、教研教改需要進(jìn)一步加強(qiáng)，注重提升質(zhì)量；畢業(yè)論文格式不規(guī)范，不一致；缺少專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，發(fā)展方向不十分清晰；課程設(shè)置要進(jìn)一步完善。 旅游管理：專業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏科學(xué)性、針對性和可操作性；實(shí)踐教學(xué)體系尚不完整，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量有待提升，校企合作育人效果學(xué)生滿意度低；教師與學(xué)生課外交流時間較少；從專業(yè)性質(zhì)角度，教研教改項(xiàng)目不多，層次質(zhì)量有提升空間；課程設(shè)置需進(jìn)一步優(yōu)化，方向設(shè)置太分散，沒有充分利用學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢資源，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度不夠。教師人數(shù)不足，結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師多，無領(lǐng)軍人才；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，規(guī)模小，面積不足，不能滿足目前培養(yǎng)需求；課程太廣太泛，特色不突出，課程深度精度不夠（學(xué)生感受），沒有利用學(xué)院優(yōu)勢。教師發(fā)展方向不明確，忙亂應(yīng)付課程。 草業(yè)科學(xué)：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃不明確，文本不符合專業(yè)規(guī)劃的體例；課程體系設(shè)置要更加清晰，要與學(xué)院交叉融合；教師數(shù)量少；主持和參與教改和質(zhì)量工程項(xiàng)目的比例低；盡快加強(qiáng)實(shí)踐基地的對口建設(shè)。 三 對專業(yè)的建議 林學(xué)：引進(jìn)青年教師，并制定明確可行且有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃；提升教師全方位育人意識，加強(qiáng)教師課外對學(xué)生的指導(dǎo)與交流；學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革與設(shè)想要切實(shí)執(zhí)行，注重實(shí)效；采取措施鼓勵教師與學(xué)生多聯(lián)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，把育人工作切實(shí)重視起來；建議課程設(shè)置中增加“林業(yè)發(fā)展”課程，緊跟專業(yè)前沿，將森林保護(hù)、森林昆蟲等課程納入專業(yè)核心課。課后多與學(xué)生溝通；增設(shè)寫作課，提高學(xué)生寫作能力。 園林：適度控制招生規(guī)模，集中力量提升專業(yè)水平和內(nèi)涵建設(shè)；統(tǒng)籌園林與風(fēng)景園林兩個專業(yè)，明確各自地位，打造各自特色；進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置；引進(jìn)人才；關(guān)注市場需求變化，培養(yǎng)社會急需的人才；強(qiáng)化園林植物管護(hù)、施工、企業(yè)經(jīng)營管理方便的知識體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 風(fēng)景園林：加強(qiáng)青年骨干教師培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及科學(xué)合理的工作分工與協(xié)作。教師應(yīng)重視教學(xué)改革研究。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，特別是專業(yè)課室的配備。培養(yǎng)方案應(yīng)細(xì)化能力和素質(zhì)方面的目標(biāo)，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方式上應(yīng)有所差異，應(yīng)系統(tǒng)地、制度化地納入人才素質(zhì)的培養(yǎng)（如批判性思維、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等）。實(shí)踐教學(xué)未能與理論教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)踐教學(xué)只利用假期進(jìn)行，建議實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃，納入統(tǒng)一方案，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)育人，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)分的比重。 城鄉(xiāng)規(guī)劃：增加師資；優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；重視年輕教師培養(yǎng)，要有明確的培養(yǎng)計(jì)劃；加強(qiáng)教研教改，提高實(shí)效； 森林保護(hù)：增設(shè)生物防治課程；部分課程內(nèi)容重復(fù)，需要改進(jìn)（教學(xué)大綱顯示）；進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，突出核心專業(yè)課的知識傳授，注意課程數(shù)量多而內(nèi)容不深入的問題；充分發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，把工作做實(shí)做細(xì)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，補(bǔ)充師資，并制定個性化教師培養(yǎng)計(jì)劃。 旅游管理：專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中計(jì)劃未來成立三個新專業(yè)方向，建議認(rèn)真科學(xué)論證；建議增加“雙師型”教師比例；建議對學(xué)生從入學(xué)開始加強(qiáng)專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)，認(rèn)真研究與設(shè)計(jì)方案并切實(shí)落實(shí)，使學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)、未來發(fā)展等情況有充足的了解；建議嘗試“多學(xué)期”、“多段式”、“淡旺季工學(xué)交替”的頂崗實(shí)習(xí)模式；建議采取措施抓好實(shí)踐教學(xué)每個環(huán)節(jié)，提升質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度；建議師資隊(duì)伍建設(shè)時要充分考慮和利用本校、本院資源，合理共享，發(fā)展自己。多邀請企業(yè)行業(yè)專家來指導(dǎo)學(xué)生。適當(dāng)壓縮管理課程，強(qiáng)化林學(xué)、生態(tài)、園林課程。增設(shè)旅游導(dǎo)賞和旅游養(yǎng)生、兒童心理方面的課程。 草業(yè)科學(xué)：要逐步與林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；重視專業(yè)規(guī)劃；重視教學(xué)管理細(xì)節(jié)。加大專業(yè)宣傳；更加突出廣東的優(yōu)勢和特色；突出應(yīng)用；強(qiáng)化實(shí)踐；建立教師隊(duì)伍小團(tuán)隊(duì)，不能太散。 四 各專業(yè)共性問題 1. 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏或不清晰。專家詢問最多的就是各專業(yè)的特色和優(yōu)勢是什么？如何定位？是否制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。就我院的情況而言，林學(xué)、園林和草業(yè)科學(xué)的特色較為突出，城鄉(xiāng)規(guī)劃自評文本內(nèi)的表述不夠清晰，森保、旅管專業(yè)的專業(yè)特色有待加強(qiáng)。很多專業(yè)都沒有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本，且專業(yè)發(fā)展規(guī)劃較為模糊。 2.課程設(shè)置不盡合理，課程建設(shè)落后。我院7個專業(yè)在課程設(shè)置與建設(shè)方面都有待加強(qiáng)，課程設(shè)置不夠合理，校級精品課程少，省級精品課程無。 3. 實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)。不少專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完整、質(zhì)量有待提升、學(xué)生滿意度低，如旅游管理、林學(xué)專業(yè)。一些實(shí)踐教學(xué)基地并沒有發(fā)揮作用。 4. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理有待加強(qiáng)。園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，需要在未來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。林學(xué)、森保專業(yè)實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)管理。 5.教研活動少，教研成果少。這個問題在7專業(yè)都比較突出，缺乏高級別的教研課題和質(zhì)量工程項(xiàng)目，教改論文發(fā)表較少。 6. 師資隊(duì)伍建設(shè)。園林、風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游管理、草業(yè)科學(xué)和森林保護(hù)總體上教師數(shù)量不足，且大部分專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。林學(xué)專業(yè)師資數(shù)量充足，但年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師少。 7. 教學(xué)文件和檔案管理不規(guī)范。我院各專業(yè)都存在這個問題。評估前的準(zhǔn)備工作不夠充分，很多檔案材料不能提供，專家對此表示不滿。根據(jù)專家的反饋，我院自評報(bào)告的撰寫水平有待提高。 8 專業(yè)思想教育有待加強(qiáng)。許多學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識模糊，專家建議加強(qiáng)入學(xué)教育和專業(yè)教育，課后加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，尤其是旅游管理、林學(xué)、森保和草業(yè)學(xué)生。專家建議在開學(xué)初，每個專業(yè)老師上一次導(dǎo)論課，向?qū)W生展示教師風(fēng)采，專業(yè)前景，讓學(xué)生感興趣。