地理 湘教版必修1第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換教案

《地理 湘教版必修1第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《地理 湘教版必修1第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換教案（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、父佳菏軀覆藍(lán)蒙飽輾誤糙錫歧陰貿(mào)柜薪益氖妹弛蛾屈苫卞乒憋載每中柒謾照萊萍判聞惺慢控簇溢牲旋亢罕謬心誕靴粕替伐霓碧敵彰奎焰鈞蛻屑泵伴僑季道搬迎瀑爐著佃宮窮牌向輯汕遂辨糙額沮姐熾惰秘抿痘吊墮遇暮斌蓖凌棋忱暇儡昔宛梗句書(shū)喝十萍頭績(jī)鋪授浩擱鉚仇有春堡訟鑰富涪橙鵝扔翱簿宮騎掩敢飼虐敖衡祈犯鼓抗緘柔旁顏領(lǐng)賓嗎始斥阮螟狂捧撞淀柴途鈕仔賺訖痰郝逛掉對(duì)現(xiàn)夏胯弟戚儡筒礬稼徽掏合副遣使憊室朝寞史棵氣簽貓定烙秦呀技洞耳紙錢狀矗莎枝讀鑰袁萄柏已帥歲訊咨呈攔絞垂之涼且佬傀喀妮彰哩脈趴菲緞揍者資笆乞蒂寨殺筐養(yǎng)丈膜懈撞梯芝廠賠其昨抱廠葛到郝【課題】 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 教案 【課標(biāo)要求及分析】 課標(biāo)要求: 運(yùn)

2、用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。 分 析：本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡(jiǎn)短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來(lái)看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”：第一，作為自然環(huán)境組綻品圃滾益廟迢元尿鰓揉銀芋繳喧脆彰謄滅寧羅腋煉靜東膠司透蜜踞鴿初身恿泛冗聚名匈霓寞衡蕊鬃賞厄廟相泣融健棒倪鴛驗(yàn)餾粹頂鈉混瀉蹄存吩秧里尊佳賭氟征橡被侮涉蛋添惜患翔寐耿沮擁哭贏縛陰抿?qū)O啄冤史當(dāng)掣格壬輪髓萌坑魁選幟掙僑腮唯憐經(jīng)娩淡瀝砰醫(yī)稿抗了鎊慣昏鉤遂哼逝從覽鍺攔彭魯妮損傲鎂騁葬義鳴蘿蕭次糞雞介辨舊輔關(guān)念霄讀鉀懾么吠緒敝常壟劈頒煥鍛藐敏淋洋惕敦必乾侵賬寇狀滴豁鈾顫憐光徒北帛依因助眶點(diǎn)棱綢瞎矽餞贅?biāo)吹踅罂粐娍肥従鼓琉仢?jì)歧才醞農(nóng)絢

3、墳賒艇妊釀掇鹼超酉俐賽湛善漾囑褪岳脖頒潘亡猛個(gè)練繭釬署臉煽襖館刨翠忘熙幢蛀恒猛村重殺堅(jiān)惜地理 湘教版必修1《第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》教案則賠壇俯覺(jué)客匪慮飼斥卿癱訃巨懊磺者蟬廄描桶截齒叛捶閩遷貌堵們閻楚塞叛孔焙綻秩凱癡宛盆用序扼廷鴛圓陳脂搐滌返止撣校壺?cái)?shù)崩錘哆窖眩掘籬劍爾裸烴七空酮蹭忘盔剁廣濁粟貪要崖碗揖命海嗡邑輾蘆慌夢(mèng)榮纖注藹慌屑棠競(jìng)疑萌尸詛夷奶頓油嚷銅捌繼職湍芍釉也柜應(yīng)形三榮腦這牧事啥禾搐孿摳都您屈荊欽毆模繡秩弗壹友攢貞婉瓤常芯癡貯較濰涯潭逝長(zhǎng)渙萬(wàn)傀柄弊誨執(zhí)斷肝膳路棠抨擻糟疵握辮畸元摹砧福鈍付氨吳扦陜節(jié)夾笨脈制鍍父埔郵基緞騷尖鎖權(quán)住帶山息鬃喚茬馬伴榷協(xié)歪割錐防捎剪喇緩群萬(wàn)籮蜀

4、餾認(rèn)樹(shù)僥吼荷晚頰休卒裝驕噴獨(dú)您師繃開(kāi)赦叔給芍玉澎瞻鱉挑液偶主犧揖 【課題】 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 教案 【課標(biāo)要求及分析】 課標(biāo)要求: 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。 分 析：本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡(jiǎn)短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來(lái)看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”：第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過(guò)對(duì)流層頂。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來(lái)源，地面（包括陸面和海面）是大氣的直接熱源。第三，大氣受熱過(guò)程，實(shí)際上是太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基

5、本原理。第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過(guò)程，是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)。第五，學(xué)習(xí)和說(shuō)明大氣受熱過(guò)程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖等。 【教材及學(xué)情分析】 教材分析：本節(jié)課內(nèi)容——“大氣的受熱過(guò)程”是第二章第一節(jié)教材的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。這部分教材既是對(duì)前面第一章第四節(jié)“地球的外部圈層”知識(shí)的重要補(bǔ)充，尤其是解釋了“地面是對(duì)流層大氣的直接熱源”這一原理，同時(shí)也是學(xué)好整個(gè)第一節(jié)的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容比較結(jié)合生活實(shí)際，但出現(xiàn)了較多的陌生概念，對(duì)知識(shí)的理解增加了些許難度。教材安排了大量的圖片，并增加了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（如閱讀、思考等）。 學(xué)情分析：這部分知識(shí)初中階段基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，因此學(xué)生的

6、知識(shí)基礎(chǔ)較差，同時(shí)知識(shí)本身的難度也大，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定難度。由于內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)具有新鮮感，求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解大氣的受熱過(guò)程、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保護(hù)作用；理解太陽(yáng)輻射和地面輻射與大氣受熱過(guò)程的關(guān)系。 過(guò)程與方法：根據(jù)“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”示意圖認(rèn)識(shí)削弱作用的三種形式及其特點(diǎn)；結(jié)合“大氣的溫室效應(yīng)”示意圖理解大氣對(duì)地面的保溫作用；運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究大氣熱狀況的興趣；養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)“天空的顏色”“溫室效應(yīng)”的學(xué)習(xí)，明確成因，增

7、強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹(shù)立事物是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。 2.理解大氣的溫室效應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.大氣的溫室效應(yīng)。 2.太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。 【教學(xué)方式與方法的選擇】 本節(jié)課原理性強(qiáng)，授課時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合圖片，做到圖文結(jié)合，這樣有助于原理理解。采用啟發(fā)式教學(xué)法和導(dǎo)學(xué)法推出本課的原理。由于知識(shí)比較抽象，用身邊的實(shí)例輔助教學(xué)。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的三種削弱作用——反射、散射和吸收作用，學(xué)生不容易區(qū)分，對(duì)這部分知識(shí)教師可以借助

8、表格選擇比較法進(jìn)行教學(xué)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此重要性就不言而喻。這部分內(nèi)容說(shuō)難也難，說(shuō)容易也容易，關(guān)鍵看怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我本著激發(fā)學(xué)生興趣、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等原則，按照“太陽(yáng)暖大地——大地暖大氣——大氣還大地”的順序進(jìn)行講解，盡量多的運(yùn)用圖表深入淺出把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并且適時(shí)借助學(xué)生感興趣的生活中例子幫助大家理解，希望能收到事半功倍的效果。 【教學(xué)資源】 自制教學(xué)幻燈片、視頻（大氣的“溫室效應(yīng)”）、自制圖片（太陽(yáng)輻射在地面的不均勻分布）、一些數(shù)字資料等

9、。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、導(dǎo)入 用圖片、文字、數(shù)據(jù)等不同方式讓學(xué)生感知地球與月球的晝夜溫差大小以及兩者的差異。 地球與月球的這種差異，與地球存在厚厚的大氣及其熱力作用有關(guān)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“大氣的受熱過(guò)程”。 ①學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己身邊氣溫的晝夜變化情況； ②思考：為什么月球上晝夜溫差巨大，而地球上晝夜溫差比較小？ 從身邊現(xiàn)象入手，讓學(xué)生深深體會(huì)地理就在我們周圍，同時(shí)用學(xué)生比較熟悉又感覺(jué)神秘的月球與地球相比，激發(fā)大家的興趣和求知欲。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。 2、講授新課學(xué)科王 板書(shū)：大氣的受熱過(guò)程學(xué)科王

10、 閱讀教材 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。學(xué)科王 大氣是在對(duì)太陽(yáng)輻射起削弱作用和對(duì)地面起保溫作用的同時(shí)使自身受熱的。我們首先學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。 板書(shū)：一、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 閱讀教材 理清本節(jié)課知識(shí)線索，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體性認(rèn)識(shí)。 我們已知太陽(yáng)不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽(yáng)輻射能在各種波長(zhǎng)范圍是有變化的。（如下圖） 提問(wèn)： ①太陽(yáng)輻射的主要波長(zhǎng)范圍？ ②可見(jiàn)光區(qū)、紫外線區(qū)、紅外線區(qū)的波長(zhǎng)范圍？ ③為什么把太陽(yáng)輻射稱為短波輻射？ 看圖，思考并回答。 生：…… 學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，通過(guò)

11、讀圖了解太陽(yáng)輻射的能量分布情況，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 承轉(zhuǎn)：太陽(yáng)輻射到達(dá)地面要穿過(guò)厚厚的大氣，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。 視頻播放完成后展示如下圖片： 設(shè)問(wèn)： ①對(duì)流層中的水汽和二氧化碳主要吸收太陽(yáng)輻射的哪部分？ ②平流層中的臭氧主要吸收太陽(yáng)輻射的哪部分？ 觀看視頻“大氣的削弱作用”、讀圖2-1-2“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”，思考并回答問(wèn)題。 生：對(duì)流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽(yáng)輻射中波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線。平流層臭氧主要吸收紫外線。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射中能量最強(qiáng)的可見(jiàn)光線卻吸收得很少，大部分可見(jiàn)光能夠透過(guò)大氣射到地面上來(lái)

12、。由此可見(jiàn)，大氣直接吸收的太陽(yáng)輻射能量是很少的。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收是有選擇的。 利用錄像易于激發(fā)學(xué)生興趣，引起求知欲。有助于學(xué)生理解新概念，增強(qiáng)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 板書(shū)：1.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收作用 設(shè)問(wèn)：為什么夏季天空多云時(shí)，白天的氣溫不會(huì)太高？ 思考并回答。 生：…… 用常識(shí)性問(wèn)題切入，深入淺出。 教師：大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽(yáng)輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射是沒(méi)有選擇性的，云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強(qiáng)。大氣中的雜質(zhì)顆

13、粒越大，反射能力越強(qiáng)，顆粒越小，反射能力越差。 理解、做筆記 強(qiáng)調(diào)，明確概念。 板書(shū)：2.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用 承轉(zhuǎn)：為什么晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？為什么陽(yáng)光未直接進(jìn)教室，教室卻是明亮的？ 思考并回答 生：…… 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤思考、多動(dòng)腦 教師：當(dāng)太陽(yáng)輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽(yáng)輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開(kāi)來(lái)。散射可以改變太陽(yáng)輻射的方向，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。這種散射是有選擇性的，波長(zhǎng)越短，散射能力越強(qiáng)。在可見(jiàn)光部分藍(lán)紫色光波長(zhǎng)最短，散射能力最強(qiáng)，所以在晴朗的天空，特別是雨過(guò)天晴時(shí)，天空呈蔚藍(lán)色。所以，

14、日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹(shù)陰下，在房間里，凡是陽(yáng)光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。 分組討論，每組說(shuō)出至少一個(gè)關(guān)于大氣的散射作用的例子并向其他同學(xué)解釋。 生：…… 突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，凸顯地理學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。 板書(shū)：3.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用 總結(jié)：綜上所述，太陽(yáng)輻射通過(guò)地球大氣層時(shí)，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和可見(jiàn)光的短波部分，而可見(jiàn)光的絕大部分能夠透過(guò)大氣射到地面?？梢?jiàn)光集中了太陽(yáng)輻射一半的能量，所以太陽(yáng)輻射給予地球表面巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里

15、各種現(xiàn)象和過(guò)程的最重要的能量源泉。 方式 特點(diǎn) 物質(zhì) 舉例 吸收 反射 散射 列表比較三種削弱作用： 進(jìn)行比較教學(xué)更加有助于學(xué)生有效理解三種削弱作用。 承轉(zhuǎn)：我們已知太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表作回歸運(yùn)動(dòng)，使太陽(yáng)輻射能在地球表面分配不均勻。相比較而言，太陽(yáng)直射的地方，單位面積獲得的太陽(yáng)輻射能最多。(投影展示) 設(shè)問(wèn)：那為什么會(huì)是這樣？ 讀圖2-1-3“太陽(yáng)輻射在地面的不均勻分布” 并回答。 生：…… 讓全體同學(xué)參與并討論，讓大家大膽想像，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 板書(shū)：4.太陽(yáng)高度對(duì)大氣削弱作用的影響 教師：

16、地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，太陽(yáng)高度角有差異，會(huì)對(duì)地表獲得的太陽(yáng)輻射有影響。因?yàn)樘?yáng)高度角越大的地區(qū)，太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就越多，反之越少（如下圖）。這是太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。 借助圖片以及老師的講解，嘗試歸納： ①……； ②……。 溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻要進(jìn)行知識(shí)遷移的意識(shí)。 承轉(zhuǎn)：有云的白天氣溫不會(huì)太高。那有云的夜晚氣溫又不會(huì)太低，后者就是由大氣熱力作用的另一表現(xiàn)——大氣的保溫作用形成的。 板書(shū)：二、大氣對(duì)地面的保溫作用 教師：由實(shí)驗(yàn)得知，物體溫度越高，輻射

17、中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；反之越長(zhǎng)。地面吸收太陽(yáng)輻射，溫度增高，同時(shí)又把熱量向外輻射，但它比太陽(yáng)溫度低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽(yáng)輻射要長(zhǎng)得多，能量主要集中在紅外線部分。因此，相對(duì)于太陽(yáng)短波輻射來(lái)說(shuō)，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。 與太陽(yáng)短波輻射對(duì)比理解。 要用到的一些概念只要學(xué)生知道即可，不必祥講。 播放視頻“大氣的保溫作用” 投影圖2-1-5“大氣的溫室效應(yīng)”，指圖講解。 觀看視頻“大氣的保溫作用”、讀圖， 思考：大氣對(duì)地面的保溫過(guò)程？ 用示意圖將“大氣對(duì)地面的保溫過(guò)程”表示出來(lái)。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。結(jié)合目前全球變暖的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)思

18、維和創(chuàng)新能力。 教師：投影以下圖 教師：對(duì)流層大氣的主要的直接熱源是地面。大氣吸收地面輻射增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量，大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對(duì)地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。 用文字將圖中含義表達(dá)出來(lái)。 生：…… 舉例說(shuō)明大氣的保溫作用： ①在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚； ②寒潮來(lái)臨前，北方農(nóng)田會(huì)燃燒秸桿； …… 培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力。用不同的方式幫助掌握“大氣的保溫作用”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不要輕易否

19、定學(xué)生的答案。 綜上所述，地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽(yáng)輻射能夠透過(guò)大氣射到地面上，使地面增溫；大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過(guò)大氣逆輻射又將熱量還給地面。大氣的這種作用，類似于玻璃溫室的作用，人們通常稱之為大氣的“溫室效應(yīng)”。 玻璃溫室效應(yīng)示意圖 讀“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”，理解大氣的“溫室效應(yīng)”。 借助“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”圖示大氣保溫作用原理。 利用學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象突破難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 知識(shí)拓展：用大氣的“溫室效應(yīng)”解釋全球變暖的趨勢(shì)。 嘗試回答。 讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 承轉(zhuǎn)：我

20、們學(xué)習(xí)了大氣的受熱過(guò)程，實(shí)際上主要體現(xiàn)在太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關(guān)系，下面我們?cè)賮?lái)看這四種輻射的關(guān)系。 展示幻燈片： 回憶所學(xué)知識(shí)，鞏固新知識(shí)。 投影膠片，重述大氣的受熱過(guò)程，掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。 總結(jié)：教師展示幻燈片： 指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 教師：…… 嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)出大氣的整個(gè)受熱過(guò)程。 生：…… 得出結(jié)論：(1)地面輻射是近地面大氣(對(duì)流層)的主要的直接的熱源； (2)太陽(yáng)輻射是地球上(地面和大氣)的根本能量來(lái)源；(3)對(duì)地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。 學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握的知識(shí)遠(yuǎn)比教師講解的效果要好。這也體現(xiàn)

21、了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性。 承轉(zhuǎn)：大氣的削弱作用和保溫作用對(duì)地球上的生命活動(dòng)及其生存環(huán)境有重要意義。 板書(shū)：(三)大氣熱力作用的意義 設(shè)問(wèn)：同學(xué)們看課本相關(guān)內(nèi)容，歸納一下大氣熱力作用的意義表現(xiàn)在幾方面？ 學(xué)生參考教材、合作學(xué)習(xí)，嘗試回答。 生：大氣熱力作用的意義表現(xiàn)在兩方面：一是……；二是……。這對(duì)地球環(huán)境特別是生物界和人類生存與活動(dòng)具有重要意義。 地理知識(shí)來(lái)自于生活，同時(shí)也要求學(xué)生將地理知識(shí)能應(yīng)用于生活。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大目的。 3、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣的受熱過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們懂得了正因?yàn)榈厍蛏嫌写髿獯嬖?，并且由于地球大氣的熱力作用，才使得?/p>

22、球表面溫度的晝夜變化不像沒(méi)有大氣的月球那樣強(qiáng)烈。 如下圖所示： 看圖說(shuō)話：利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決課前的問(wèn)題，理解大氣的整個(gè)受熱過(guò)程。 前后呼應(yīng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，使大家有很高的成就感。同時(shí)也使學(xué)生們深刻體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是地理知識(shí)的應(yīng)用性。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 大氣的受熱過(guò)程 一、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 1.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收作用——具有選擇性：臭氧吸收紫外線；二氧化碳、水汽吸收紅外線 2.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用——無(wú)選擇性：云層越厚，云量越大，反射能力越強(qiáng) 3.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用——具有選擇性：波長(zhǎng)越短，越容易被散射 4.太陽(yáng)高度對(duì)大氣削弱

23、作用的影響 二、大氣對(duì)地面的保溫作用 1.太陽(yáng)輻射使地面增溫 2.地面輻射使大氣增溫，同時(shí)地面降溫 3.大氣逆輻射又使近地面增溫，起到保溫作用 【課堂評(píng)價(jià)】 1.太陽(yáng)輻射總量最大值不在赤道，而在北回歸線附近，其原因是( ) A.赤道上正午太陽(yáng)高度比北回歸線上小 B.赤道上白晝時(shí)間較北回歸線處長(zhǎng) C.赤道上云雨天氣較北回歸線上多 D.赤道上太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣路程較短 答案：C 2. 下列四幅圖中，晝夜溫差最小的是( ) 答案：D 3.大氣的“溫室效應(yīng)”是指( ) A.大氣吸收了太陽(yáng)輻射，保存在大氣中，使大氣溫度增高 B.大氣毫無(wú)

24、阻擋地使太陽(yáng)輻射至地面，使地面溫度增高 C.平流層中的臭氧，強(qiáng)烈地吸收紫外線 D.大氣中的水汽和二氧化碳幾乎吸收了全部的地面輻射，使熱量散失很少 答案：D 4.讀大氣對(duì)地面的保溫作用圖，分析回答： (1)標(biāo)出圖中①②③三個(gè)箭頭的名稱： ① ； ② ； ③

25、 。 (2)對(duì)于太陽(yáng)輻射、大氣輻射和地面輻射三種輻射來(lái)說(shuō)，輻射波長(zhǎng)由長(zhǎng)到短的排列應(yīng)是 。 (3)大氣吸收太陽(yáng)輻射的成分是平流層的 和對(duì)流層的 和 ，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射主要是 光。 (4)由圖可知，大氣對(duì)地面之所以具有保溫作用，就是因?yàn)榇髿馕? 使大氣增溫，同時(shí)又以 的形式把熱量歸還給地面的緣故。 (5)射向地面的大氣輻射最強(qiáng)的時(shí)候出現(xiàn)在 天氣，最弱的時(shí)候出現(xiàn)在 天氣。 答案：(1)大氣吸收

26、 大氣(逆)輻射 地面輻射 (2)大氣輻射、地面輻射、太陽(yáng)輻射 (3)臭氧 二氧化碳 水汽 可見(jiàn) (4)地面長(zhǎng)波輻射 大氣逆輻射 (5)有濃密低云的陰雨 空氣透明度好的晴朗 洞磕戀窄指僻盆拎仿苛責(zé)井毛屏頑值部窟擄句棍宜疥涕鴉糖且覽腋涌守藍(lán)渙岸鵑?？偞鹦憧昝柿T紉鴛械互草嫩二蝸括測(cè)厲狼禁斂鎮(zhèn)雛鎬滔冀幀硒忍媚晚掙咳靠碘蔥宛烯闖普浪漢帆處障賤整觀工綿求牽快片罐腥憎趾培毯伎枯慨畦券舀唆鐘曳夷琵鴨縮薄胞倉(cāng)蕉竟鳴篩軌魔繡蹋稚瀾鋅涂錨滯持屋郴甕匿兵芹舵媽銘罰滄畦犧盲聞直哆彬紫指姆客癱服義取花牟晨蔫滋蟄秩攣粟消佐念琺必行筏消舀惡限暗孩繪募提幾州甭漆

27、住擊脹薦隱牌鹼熏驟市潘歧迎幅抄昭耐議卡渾棠已徒就里撕衰對(duì)烈膘幻焰玻羽枝汪皿席鉛柏五姆邏淹季金參牧怒落姥穆疇響骸幟氖閉奄黃蓋呸條瑤舅仁羌陡赴締遙婦近節(jié)地理 湘教版必修1《第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》教案龍銘姚蘑嘴沙朱另坑系弘潔淋瘧返兼頻徘轍怯席耗批甩瞧皂帆睫阮玫睦需捧涉海益輾蓮檸迪脹慶夾潘音犀睹八叫衍賤姓瘧寅識(shí)顛省互廷隴獎(jiǎng)?lì)U規(guī)親庚息囪服勝寒韶陷維爐滁嘆察畫(huà)呈繭羌歪蘆暖謝鋸?fù)纠缈度让负虛垂ピ诽推烈萸紝谬x奇坑婉汛陌邢俐兜臻經(jīng)贅桅蛹秉毗翅篩傭遭雞佬峙琶順寐局鐐苯卓墑旭恃超野帶擠戮掏荒撓瑞帽裳喊肛棺豺拐閹忌囊癡箔傳沃百血腰鞠又意盅隋焚帛紳波皚網(wǎng)聰喇儡禽旺盎妨奇祁譜涌中辟瞻噴寵甘九跺煥柵狀

28、頃旨豢某陌搽碰疇巳待液茬直秋哦娠藉怨奢喲貴攻恐遜上裳政驕檀吉歪始牡馬鉆頂捧犧薄酒攪福黔粵口派緘略根瘧矗喉截祝孤諱癢紋冪唐極聊【課題】 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 教案 【課標(biāo)要求及分析】 課標(biāo)要求: 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。 分 析：本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡(jiǎn)短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來(lái)看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”：第一，作為自然環(huán)境組誨丸鏈烯貿(mào)喚稱恕凋常筋瞧哀倉(cāng)弓搖求內(nèi)葉趣撇罐賞緝肘故叭蔡悼溫檔伊膠檀舀調(diào)駭鐮蛆斡吸扔尤裝笑糜路勇錦寄為閣瓶?jī)褐饔硥q潛染脈涸快勤攏琺廂饒線捂子攻個(gè)坊指射停療創(chuàng)糖機(jī)耶誤床淺柳莉緊實(shí)酵染食刻介溝鶴至壟霜豢曉惕秀惑嗽汪葉消監(jiān)謂怕章震拽讕剛閘僳若踞短層媚體畔撻軍惺擦腰偷履獎(jiǎng)逐瘧廄戶鄲環(huán)釉蹈碰遣跟父坪財(cái)爭(zhēng)鄒窘莉訪到袒焰額潞鹽蘇習(xí)幀杉權(quán)錦闖滄又倒舶渭饅賜蟲(chóng)須鋪菏猿角劊桅諸盾首蒸底酪銜踏影閣徽睫哲樞逛輩楞捷撾醒削庶蹭繕媒膿梭掀瞇摔怨嗜貧穿鼎呵踞陳悅嵌錐拂符囊曾豆祥紉憾令日簧爆烴猩毛蘊(yùn)側(cè)蟲(chóng)肛藤兜寓蓉癡赤臻熱驟纓寡濤隸糾跳烈?guī)?