中小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案.doc

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中小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案 一、選擇（每題2分） 1.1903年( )撰寫(xiě)的《教育心理學(xué)》一書(shū)標(biāo)志著西方教育心理學(xué)體系的確定. A.華生 B.斯金納 C.桑代克 D.杜威 2.了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式, 并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像, 這是心智技能形成的( )階段. A、原型選定 B原型定向 C原型操作 D原型內(nèi)化 3.測(cè)驗(yàn)的正確性、準(zhǔn)確性指的是測(cè)驗(yàn)的( ). A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度 4.知識(shí)遺忘的過(guò)程( ). A先慢后快 B均衡遞減 C先快后慢 D逐漸加快 5.處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于( ). A 水平遷移 B垂直遷移 C順向遷移 D逆向遷移 6.在某個(gè)時(shí)期內(nèi), 個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感, 過(guò)了這時(shí)期, 同樣的刺激對(duì)于影響很小或沒(méi)有影響, 這個(gè)時(shí)期稱為( ). A關(guān)鍵期 B發(fā)展期 C轉(zhuǎn)折期 D潛伏期 7.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事, 不考慮行為所產(chǎn)生的直接明顯的后果, 這屬于道德的( )水平. A 前習(xí)俗 B中習(xí)俗 C 習(xí)俗 D后習(xí) 8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)( ). A情景學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C潛伏學(xué)習(xí) D機(jī)械學(xué)習(xí) 9. 目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚撜J(rèn)為, 個(gè)人的行為目標(biāo)或手段與他人的行為目標(biāo)或手段之間如果存在相互依賴關(guān)系, 其間就會(huì)發(fā)生相互作用, 形成合作, 競(jìng)爭(zhēng)和( )三類目標(biāo)結(jié)構(gòu). A互補(bǔ) B相似 C獨(dú)立 D吸引 10.借用古希臘神話中的典故, 將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是( ). A賈德 B漢斯﹣塞里 C加涅 D羅森踏爾 二、填空（每題2分） 11．兒童已有發(fā)長(zhǎng)水平和在他人幫助下所能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異稱為_(kāi)_______. 12．皮亞杰認(rèn)為在兒童的道德認(rèn)識(shí)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中, 影響其發(fā)展的兩人因素是認(rèn)知能力和________. 13．心智技能也可稱作認(rèn)知技能或智力技能, 它是借助________在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式. 14．1984年, 世界衛(wèi)生組織在其宣言中指出, 健康應(yīng)包括生理, 心理和________等幾方面. 15．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的________.從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程. 16．桑代克和伍德沃斯反對(duì)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō), 而提出了遷移的________. 17．學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的____有目的有意思地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案. 18．根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間不同, 可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為_(kāi)_______和總結(jié)性評(píng)價(jià). 19．學(xué)校中群體的心理功能主要表現(xiàn)在歸屬、認(rèn)同、支持和________四方面. 20．教師對(duì)于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷稱為_(kāi)_______. 三、判斷說(shuō)明題（每題4分） 21.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的 22.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行 23.直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式 24.價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身, 而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程. 四、簡(jiǎn)答(每題6分) 25.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容 26.簡(jiǎn)述心理學(xué)發(fā)展的基本特征 27.簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性 28.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 五、論述題(每題10分) 29.結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 30.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 參考答案 一、選擇題： 1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C 10.D 二、填空題： 11．最近發(fā)展區(qū) 12. 社會(huì)關(guān)系 13..內(nèi)部語(yǔ)言 14. 社會(huì)適應(yīng) 15.認(rèn)知操作 16.相同要素說(shuō)17. 效果和效率 18..形成性評(píng)價(jià) 19.塑造20. 教學(xué)效能感 三、判斷說(shuō)明：本大題共4個(gè)小題, 每小題4分, 共16分.先判斷正誤, 再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由. 21. 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的. 【錯(cuò)誤】.因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化. 22. 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行. 【正確】.操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段.定向是第一個(gè)階段, 模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行,否則有盲目性,制約操作技能學(xué)習(xí)效率. 23. 直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式. 【錯(cuò)誤】.通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接倆種方式. 24. 價(jià)值扮戲強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身.而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程. 【錯(cuò)誤】.價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身, 而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)辨析、獲得價(jià)值觀的過(guò)程.因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值, 不一清醒地意識(shí).為讓其發(fā)揮作用, 則需對(duì)其辨析. 四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題, 每小題6分, 共24分. 25. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容. （1）學(xué)與教的要素：列舉學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等. (2) 學(xué)習(xí)過(guò)程：列舉出動(dòng)機(jī)階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等.（3）教學(xué)過(guò)程（4）評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 26. 簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征. （1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性 27. 簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性. （1）模像直觀是對(duì)事物的模像進(jìn)行直接感知的一種方式. 優(yōu)點(diǎn) （2）可以根據(jù)需要, 認(rèn)為突出重點(diǎn)與本質(zhì)要素, 有利于學(xué)生形成有關(guān)事物的一般表象. （3）可以克服實(shí)物直觀的某些局限性, 擴(kuò)大范圍, 提高直觀效果. 局限性 （4）模像不是實(shí)物, 通過(guò)模像直觀獲得的知識(shí)有時(shí)易與實(shí)際事物脫節(jié) 28. 簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)： （1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)（2）自知自尊與自我接納（3）自我控制能力（4）與人建立親密關(guān)系的能力（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（6）生活熱情與工作高效率 五、論述題：本大題共2小題, 每題10分, 共20分. 29. 結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境, 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué).（2）根據(jù)作業(yè)難度, 恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平.（3）充分利用反饋信息, 妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲.（4）正確知道結(jié)果歸因, 促使學(xué)生繼續(xù)努力. 對(duì)上述個(gè)要點(diǎn)有適當(dāng)解釋或展開(kāi)論述. 結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明. 30. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)米高元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用. （1）元認(rèn)知是對(duì)自身認(rèn)識(shí)的認(rèn)知, 是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的意識(shí)與控制.元認(rèn)知包含元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié).（2）計(jì)劃策略, 結(jié)合實(shí)際說(shuō)明.（3）監(jiān)視策略, 結(jié)合實(shí)際說(shuō)明.（4）調(diào)節(jié)策略, 結(jié)合實(shí)際說(shuō)明. 中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試 一、選擇題 1．心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于( ). Ａ0-2 B2-7 C7-11 D11-15 2．在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中, 白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前, 學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化, 這種現(xiàn)象稱( ). Ａ操作性行為 B辨別學(xué)習(xí) C潛伏學(xué)習(xí) D獲得 3．提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家( ). Ａ奧蘇泊爾　　Ｂ斯金納　?。冒喽爬　　。捻f納 4．下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是( ). Ａ溫故而知新　?。聦W(xué)而時(shí)習(xí)之　　Ｃ近朱者赤近墨者黑　?。臅?shū)山有路勤為徑 5．回答事物“是什么” 、“為什么”和“怎么樣”的知識(shí)屬于( ). Ａ陳述性知識(shí)　　?。虏僮餍灾R(shí)　　Ｃ策略性知識(shí)　?。臈l件性知識(shí) 6．下列活動(dòng)屬于心智技能的是( ). Ａ閱讀　　Ｂ跑步　?。贸琛　。膶?xiě)字 7．諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的( ). Ａ精細(xì)加工策略 B復(fù)述策略 C組織策略 D元認(rèn)知策略 8．分析問(wèn)題, 抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過(guò)程是問(wèn)題解決的( ). A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段 B理解問(wèn)題階段 C提出假設(shè)階段 D驗(yàn)證假設(shè)階段 9．個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說(shuō)不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向, 這是一種( ). Ａ認(rèn)知失調(diào)　　　Ｂ功能固著　?。脩B(tài)度定勢(shì)　?。那楦姓系K 10．很多因素影響著人們之間的溝通, 一個(gè)人興趣盎然地講述著足球比賽的精彩之處, 而另一個(gè)人卻聽(tīng)得無(wú)精打采, 這是人際溝通障礙中的( ). Ａ地位障礙　　Ｂ文化障礙　　?。谜Z(yǔ)言障礙　?。膫€(gè)性障礙　 二、填空題 11．教育心理學(xué)家加涅提出了八階段學(xué)習(xí)過(guò)程, 具有為動(dòng)機(jī)、選擇、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和______. 12．心里發(fā)展的四個(gè)特征為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和______ 13．嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效過(guò)率、學(xué)習(xí)率和______ 14．將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的心理學(xué)家是______ 15．認(rèn)為心理的各種官能可以通過(guò)不斷的訓(xùn)練得以提高, 并且被提高的官能可以自動(dòng)遷移到其他情境.持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是______ 16．認(rèn)為遺忘的發(fā)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不想記而將其壓抑到潛意識(shí)之中, 這一遺忘理論是 ______ 17．了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式, 了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu), 從而使主體明確活動(dòng)的方向, 這一階段屬于心智形成______階段. 18．為了掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、解釋的總結(jié)等四種策略, 教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是______模式. 19．深知教師職業(yè)苦, 經(jīng)濟(jì)待遇不高, 還是樂(lè)于從事教育事業(yè), 這是教師職業(yè)心態(tài)中______型教師. 20．教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過(guò)程, 包括確定目標(biāo)搜集有關(guān)的資料、描述資料、______以及做出決定等步驟. 三、判斷題 21學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵. 22兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程. 23技能就是程序性知識(shí). 24知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多, 創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大. 25教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià). 四、簡(jiǎn)答題 26．簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類. 27．簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn). 28．簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵. 29．簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段. 30．簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則. 五、論述題 31．請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論. 32．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 參考答案 一、選擇題 1.B 2.C 3.Ｃ 4.Ａ 5.Ａ 6.Ａ 　7. A 8. B 9.Ｃ 10.Ｄ 二、填空題 11．反饋 12．差異性 13．準(zhǔn)備率 14．斯金納15．形式訓(xùn)練說(shuō) 16．動(dòng)機(jī)說(shuō)17．原型定向 18．交互訓(xùn)練19．事業(yè) 20．形成價(jià)值判斷 三、判斷題 21．學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵. 【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移的概括說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化遷移中的作用, 而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)的相同要素；認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的相同要素說(shuō). 22．兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程. 【錯(cuò)誤】?jī)和J(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷的是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程. 23．技能就是程序性知識(shí). 【錯(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)練習(xí)而形成的確保某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式, 是經(jīng)驗(yàn), 而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的知. 24．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多, 創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大. 【正確】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素 25．教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià). 【錯(cuò)誤】教師資格考試是以考生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷考試的考試結(jié)果的, 是一種標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià), 而不是常模參考評(píng)價(jià). 四、簡(jiǎn)答題 26．簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類. 答：席爾瓦和漢森認(rèn)為存在4種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格, 分別是 （1）感官-思考型(掌握型學(xué)習(xí)者)（2）感官-感受型(人際型學(xué)習(xí)者)（3）直覺(jué)-思考型（理解型學(xué)習(xí)者）（4）直覺(jué)-感受型(自我表達(dá)型) 27．簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn). 答：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟與理解獲得期待； 28．簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵. 答：（1）能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中, 把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系, 以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策論.學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié), 而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）聯(lián)想法、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用已有知識(shí) 29．簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段. 答：（1）自我中心階段（2-5歲）（2）權(quán)威階段, 也稱他律階段（5-8歲）（3）可逆性階段,也稱自律階段（8-10歲）（4）公正階段（10-12歲） 30．簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則. 答：（1）真誠(chéng)　自由地表達(dá)真正的自己, 表現(xiàn)出開(kāi)發(fā)和誠(chéng)實(shí), 表里如一, 真實(shí)可靠 （2）尊重與接納　相信學(xué)生是有價(jià)值的人, 并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值, 無(wú)條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展的無(wú)限可能性. （3）同理心　教師要放棄自己的價(jià)值參照系, 從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界, 體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界, 并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生. 五、論述題 31．請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論. 答： (1)有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.(2)其條件是：新學(xué)習(xí)的材料具有邏輯意義.學(xué)習(xí) 者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念；學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)心向和實(shí)際的學(xué)習(xí)行為.（3）漸進(jìn)分化；綜合貫通.（4）有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織 者”教學(xué)策略.結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明. 32．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 答：(1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;(2)教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì);(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣.加以論述.結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明. 中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試 一、選擇題: 本大題共1D個(gè)小題，每小題2分，共20分。 1. 兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是( ). A．l一2歲 B.3--4歲 C. 5---6歲 D. 7一8歲 2. 德國(guó)格式塔心理學(xué)派誕生的時(shí)間是( ). A.1906年 B.1908年 C.1910年 D.1912年 3. 根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是( ). A.疲勞 B.能力 C.運(yùn)氣 D.任務(wù)難度 4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是( ). A.特殊遷移 B.普遍遷移 C.負(fù)遷移 D.近遷移 5.程序性知識(shí)的基本單元是( ). A.組塊 B.圖式 C.知識(shí)網(wǎng)絡(luò) D.產(chǎn)生式 6. 依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的( ). A.原型定向 B原型操作 C.操作定向 D，原型內(nèi)化 7. 因懷疑自己解題錯(cuò)誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而反復(fù)閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于( ). A.精細(xì)加工策略 B復(fù)述策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略 8. 歷史試卷中有一道題目是“請(qǐng)回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一個(gè)( ). A.常規(guī)性問(wèn)題 B.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題 C.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 D.創(chuàng)造性問(wèn)題 9. 一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，為了逃避老師的批評(píng)而說(shuō)謊不承認(rèn)錯(cuò)誤。他的道德發(fā)展處于( ). A.前習(xí)俗道德水平 B.習(xí)俗道德水平 C.后習(xí)俗道德水平 D.超習(xí)俗道德水 10.一個(gè)教師想到班級(jí)中的一個(gè)好學(xué)生，總是想起他(她)的優(yōu)點(diǎn)，而很難想到他(她)的缺點(diǎn)，這是人際關(guān)系中的( ). A.首因效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C.刻板印象 D.投射效應(yīng) 二、填空題: 本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。 11.教育心理學(xué)源于19世紀(jì)，較早進(jìn)行嘗試并做出較大貢獻(xiàn)的德國(guó)心理學(xué)家是______。 12.個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作稱為 ______ 。 13.只對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)，而對(duì)與條件刺激相似的其他刺激不予反應(yīng),稱為_(kāi)_____ 。 14. 奧蘇伯爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和______。 15. 斯騰博格提出了心理自我管理的理論,從管理功能的角度將認(rèn)知風(fēng)格分為立法型、執(zhí)法型和 ______。 16.艾賓浩斯遺忘曲線所支持的遺忘理論是______ 。 17. 視覺(jué)控制占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)作的正確性和穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)者常感到疲勞的操作技能形成階段是______ 階段。 18.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和______ 策略。 19.特羅斯將團(tuán)體輔導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)技巧分為反應(yīng)技巧、______技巧和行動(dòng)技巧。 20.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有監(jiān)督強(qiáng)化作用，通過(guò)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是教學(xué)評(píng)價(jià)的______ 作用。 三、判斷說(shuō)明題: 本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。 21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。 22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。 23.利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。 24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。 25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程。 四、簡(jiǎn)答題: 本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。 26.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。 27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。 28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)。 29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別。 30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。 五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫(xiě)在答題卡上。 31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論迷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系。 32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德情感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。 參考答案 一、選擇題: 1. A 2. D 3.D 4. B 5.D 6. B 7. D 8. C. 9. A 10.B 二、填空題: 11.赫爾巴特 12.同化 l3.刺激的分化 14.附屬內(nèi)驅(qū)力15.司法型 16..痕跡衰退說(shuō) l7.操作模仿 18.資源管理 19.交互作用 20.激勵(lì) 三、判斷說(shuō)明題: 21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué) 【錯(cuò)誤】教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。 22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。 【錯(cuò)誤】組塊編碼指是在信息編碼過(guò)程中，利用長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以粗止、是有利于知識(shí)保持的策略。 23、利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。 【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)中通過(guò)畫(huà)各種表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，是在知識(shí)一與知識(shí)之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。 24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。 【正確】刻板印象是對(duì)某一種對(duì)象有一種固定的看法。 25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程 【錯(cuò)誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過(guò)程。 四、簡(jiǎn)答題: 26. 簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn) 答:(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程 (2)強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。 27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。 答: (1]生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要 (6)缺失需要和成長(zhǎng)需要 28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)， 答:(1)由官能心理學(xué)派提出的。 (2)各種官能可以通過(guò)訓(xùn)練得以提高(3)能自動(dòng)遷移。 29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別. 答:(1)操作技能的活動(dòng)對(duì)象具有物質(zhì)性，心智技能的活動(dòng)對(duì)象具有觀念性。(2)操作技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性，心智技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有減縮性。 (3)操作技能的活動(dòng)要求不同(或操作技能的進(jìn)行具有外顯性，心智技能的進(jìn)行具有內(nèi)隱性. 30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程 答:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(2)理解問(wèn)題 (3)提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè) 五、論述題: 31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系 (1)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。（2）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)有效的教學(xué)應(yīng)該既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要促進(jìn) 學(xué)生向更高水平的發(fā)展。理想的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).以上要點(diǎn),如果沒(méi)能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行洽當(dāng)?shù)呐e例說(shuō)明,扣分。 32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德隋感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。 （1）知情結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。適當(dāng)解釋或闡述。(2) 以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容。適當(dāng)解釋或闡述。(3)真情感化甲碩苗些學(xué)生的道德情感發(fā)展適當(dāng)解釋或闡述。舉例說(shuō)明。 22 / 22