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1、第一節(jié) 地球和地球儀教學設(shè)計第一課時學習目標 ：基礎(chǔ)知識：1了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、 赤道周長、 表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小， 知道地球儀是幫助人們認 識地球的模型；2學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線，能準確區(qū)分經(jīng) 緯線，理解經(jīng)緯線的特點；3學會在地球儀和地圖上正確判讀經(jīng)度 和緯度，初步認識經(jīng)緯網(wǎng)?；炯寄埽?能用數(shù)字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本 構(gòu)造；2 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經(jīng)緯線、經(jīng)緯 度的特點；3能利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點定位。情感、態(tài)度、價值觀：1通過學習人類為摸索地球的形狀而經(jīng)過的漫長、艱苦的探索和實 踐，接受有關(guān)科學史的
2、教育，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)；2通過探究活 動以及小組學習，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習慣。 教學重點1用數(shù)字描述地球的大小等。2了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的定義，能夠準確區(qū)分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。3 熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)定位在 實際生活中的廣泛用途；【教學難點】1用數(shù)字描述地球的大小，制作地球儀等。2掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點、分布和變化規(guī)律，能夠進行對比分 析。3熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置?！窘虒W方法】 講授法、討論法、小組活動教學等?！窘虒W課時】共4課時【教學過程】第一課時教師：同學們，在前面的緒言中，我們認識了學習地理對我們?nèi)祟?的生活和生產(chǎn)的重要意義， 知道
3、學習地理能夠使我們更好地生活， 甚 至對我們的終身發(fā)展有用，那么，大家對我們?nèi)祟惖募覉@一一“地球” 又認識多少呢？下面，先讓我們來看一段視頻資料： 視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提 問：通過觀看你有什么感想？地球是一個什么樣的形狀？ 學生：看視頻，回答教師的提問。師生互動：向?qū)W生介紹有關(guān)視頻的背景等。 教師：在學生討論、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：地球的形狀是球體。 一、地球的形狀和大小教師：“地球是一個球體” ，今天，在我們看來這是如此簡單的一個 結(jié)論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認 識它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個 艱苦
4、而漫長的探索過程呢？今天，我們就來學習和感受一下。先請同學們看看這幅圖：（課本P2圖1.1“天圓地方”），讀圖思考：問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。 學生回答：（略） 。學生回答后，教師評價點撥（略） 。過渡：后來，隨著人類對一些自然現(xiàn)象的觀察和認識，一些人開始 懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球” 、“太陽” 等類似，也是一個球形，這樣，關(guān)于地球的形狀的問題，就在人們之 間開始了一場爭論。下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀 的那一段艱難歷程：活動：分組討論：請學生們前后4人一組（個別為6人），分別選取教材中 有關(guān)“天圓地方”；“
5、天如斗笠，地如覆盤”；“麥哲倫環(huán)球航行路線圖” ； “在太空看地球”等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一 個，小組討論學習，認識其中的某一個過程。學生：1.自己挑選某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹 說明人類對地球形狀的認識過程。師生互動：教師利用多媒體展示“人類對地球形狀的認識過程” ，引 導學生感受有關(guān)科學史的教育。小結(jié)：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤” ，再從“麥哲倫環(huán) 球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片” ，人們對地球形狀的認識， 經(jīng)歷了由猜想到實際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程， 付出了巨大的代 價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們 “站在前人
6、的肩膀上” 。師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執(zhí)著追求。 學生：發(fā)言，談感受等。 教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大 小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢？ 提示：小學數(shù)學課上，我們學習了有關(guān)圓和球的知識，同學們還記 得，圓的大小可以通過什么來確定嗎？ 過渡： （根據(jù)學生的回答情況）許多同學都能理解用半徑的長短可以 說明一個圓的大小， 同樣的道理， 用半徑的長短也能說明一個球體的 大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半 徑的長短來說明地球的大小呢？學生：思考、討論。 師生互動：請學生發(fā)言，引導學生提到有關(guān)圓的半徑問題。 師生互動
7、：引導學生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。 教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖12“地球的大小”，看看 教材是如何說明地球的大小的？ 學生：看圖、討論活動等，找出是通過“平均半徑” 、“最大周長” 和“表面積大小”等數(shù)字來說明地球的大小的等等。 小結(jié)：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑 為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上 這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。 如果把地球縮小到如圖所 示大小，這個差別就看不出來了， 所以我們通常用平均半徑來表示地 球的大小。當然， 用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是 比較常用的方法。師生
8、互動：1引導學生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球 的大?。浚ǖ厍蚴遣灰?guī)則的球體）2最大的周長一般指的是什么？ （赤道周長）承轉(zhuǎn)過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時 的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地 步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們 要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。 如何才能便于我們學習、 研究呢？二、認識地球儀教師：（展示地球儀），同學們討論得不錯， 人們確實想到了借助 “地 球儀”的方法來認識我們的地球， 這就是一個反映地球的一些基本性 狀特點的地球儀，在我們今后的學習中，我們會經(jīng)常用到它，所以， 接
9、下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、 山脈、河流、城市、國家等表現(xiàn)出來的？學生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構(gòu)成。 活動：請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構(gòu)成。 每個小組一個地球儀，學生們觀察、說出地球儀表面的基本構(gòu)成， 指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。師生互動：教師巡視，指導學生觀察、說明地球儀的表面構(gòu)成，解答 學生的問題。小結(jié)：通過剛才的觀察學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用 不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和 城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映 的地球的事物特點也不同，各有側(cè)重，我們正是利用地球儀的這些便 利構(gòu)成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。作業(yè)：學業(yè)評價板書設(shè)計：第一節(jié)地球和地球儀形狀：球體一、 認識地球大?。浩骄霃?、赤道周長、表面積大小二、 認識地球儀：縮小的地球模型
《第一節(jié)地球和地球儀》教學設(shè)計第一課時
