2019-2020年《燦爛的宋元文化》word教學設計之四.doc

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2019-2020年《燦爛的宋元文化》word教學設計之四 課程目標：以宋詞為例了解中國古代文學成就。說出《資治通鑒》的作者和體例。 教學目標： ⑴知識與能力：了解宋元時期的文化成就（宋詞、史學、繪畫、書法）通過對不同風格作品的了解與比較培養(yǎng)學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。 ⑵過程與方法： ①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學生用不同的方法歸納整理歷史知識更新的能力。 ②注重探究式學習培養(yǎng)對歷史的理解 力。 ③采用列表格的方法幫助學生記憶。 ④舉行古代名詩、詞比賽。 ⑶情感態(tài)度和價值觀：通過宋元文學藝術學習，增強學生的民族自豪感，學習司馬光對工作的執(zhí)著和嚴謹?shù)木瘛? 教學重點、難點 重點：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。 難點：本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度 課前準備：收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。 教學過程 導入：宋元時期我國科技達到了最高水平，同一時期我國古代文學也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入) 正文部分 一、 司馬光和《資治通鑒》 師：中國古代史學著作很多，請大家說說看你能說出幾部？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？ 生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。 師：請兩名同學表演“司馬光砸缸”的故事。 師：剛才 兩位同學表演非常精彩，同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？ 生：先分組討論后回答 （略）。 多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較） 師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？ 生：可直抒已見，從多角度回答問題 師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書院制度完備學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫提供大量人才，同時印刷術進步，使書籍 得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學精神。 動腦筋：思考雕版印刷與活字印刷有什么不同，為什么說活字印刷經(jīng)濟又省力？ 二、宋詞的杰出詞人 師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，因為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時達到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟的繁榮，市民階層的擴大。）這一時期主要詞人有哪些？ 生：蘇軾、李清照、辛棄疾 （用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平） （用多媒體講述三人作品及特點）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌 赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子 醉里挑燈看劍》。要求同學跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點風格委婉（婉約派）。 要求學生制表歸納三人主要作品及風格 三、風格多樣的繪畫和書法 師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異，到宋元時得到進一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導學生看書。 幻燈：展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內(nèi)容（可參考本單元活動課） 教師作總結(jié)：畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時代風貌，折射出北宋經(jīng)濟發(fā)展狀況，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。 師：宋元時期出現(xiàn)了許多畫家，你能列舉幾個嗎？ 生：（略） 師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？ 生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。 師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。 幻燈：展示書法家的作品，給學生以直觀印象。增強藝術鑒賞力。 課后作業(yè)：要求學生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品（字帖、拓片） 總結(jié)：宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們在自豪的同時，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。 評價策略 個人檔案法