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1、第26課《懸崖邊的樹》教案（冀教版初一上）
教學目標：
知識和能力目標：積存詞語，誦讀詩歌，把握詩歌的主題思想，體會作者抒發(fā)的思想感
情。
過程和方法目標：反復誦讀，將獨立摸索與合作探究結(jié)合起來，把握詩歌的主旨。
情感態(tài)度和價值觀目標：品味詩歌的意境，感悟其中包蘊的情感。
教學重點、難點：
重點：通過朗讀體會作者的思想感情。
難點：明白得''托物言志〃的寫法。
教材分析：
這首詩創(chuàng)作于1970年，當時中國正是文革時期，社會極端動亂，詩人經(jīng)受著靈魂和肉體的雙重煎熬，但他并沒有停止對生活的摸索，沒有停止抒寫最真切的感受，而這首詩確實是詩人面對厄運時內(nèi)心的獨白，表現(xiàn)了生活中一個強
2、者的
信念與追求。
本詩以樹在困難的環(huán)境中不屈的斗爭為線索，表現(xiàn)了樂觀豁達的心態(tài)。整首
詩分為三節(jié)，作者以擬人化的手法塑造樹的形象。懸崖邊的樹歷盡艱辛，飽受風雨的吹掠，但它堅強而倔強，艱巨的站立，更可貴的是它堅決的信念與追求，給讀者以深深的震動。
教學策略：誦讀法
教學工具：錄音機、投影
課時安排：一課時
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
導入：詩歌是我國傳統(tǒng)文化的的重要組成部分，到了近代詩歌又啟r長足的進展，顯現(xiàn)了許多新體詩，今天我們學習當代詩人曾卓的一首現(xiàn)代詩？懸崖邊的樹？。
學生聽介紹
引出本課
簡介作者和寫作背景
生讀作者簡介和作品寫作背
為明白
3、得作者的思
〔投影打出〕
景。
想感情打下基礎(chǔ)。
師范讀
〔投影出示聽讀要求〕
1 .給讀/、準的字注首。
2 .注意老師范讀時句子的節(jié)奏。
3 .感知本詩所描畫的內(nèi)容。
檢查聽讀情形。
生讀聽讀要求生聽讀
初步感知詩歌的音樂美、韻律美。
自讀研討
〔投影出示摸索題〕
1.樹植根于大地，除非是連根拔起，否那么是可/、能被風吹走的。然而在詩中，樹卻被風吹到了懸崖邊，而且站在那兒。作者如此寫是為了印證第一節(jié)詩中的哪個詞？聯(lián)系詩的寫作背景，你想到了什么？
2.本詩寫樹事實上是寫人，第二節(jié)描園了樹的神態(tài)、處境，請你結(jié)合詩的寫作背景分析樹代表r哪一類人？
3.結(jié)尾兩
4、句，作者以''傾跌進深谷〃和''展翅翱翔〃展望了樹的兩種可能的結(jié)局。你如何明白得這兩種結(jié)局?
學生自由讀
討論摸索題
明白得詩歌內(nèi)容欠破本課難點
小結(jié)：在文學作品創(chuàng)作中，作者經(jīng)常借某物來喻義，來抒發(fā)自己的思想感情，這是一種托物言志的寫作手法。運用這種手法能更好地表達文學作品的
學生結(jié)合本詩進一步明白得托物言志的寫法。
使學生了解托物言志的手法，以便今后運用。
含蓄美，更有力于表達作者的情感。
指導學生朗讀：
1 .齊讀，要求學生用一般話讀，注意詩句的節(jié)奏。
2 .指導有感情朗讀，提醒學生結(jié)合作者融入字里行間的感情，注意語調(diào)、語速的變化、朗讀的重首。
3 .指
5、導配樂朗讀。
生齊讀
三名學生分/、后感情朗讀
學生配樂朗讀
感受詩的氣概美
感受詩歌的情感美
感受詩歌的音樂美、韻律美，進展學生語感。
指導學生背誦全詩
學生自由讀、背
提升學生體驗、感悟、觀賞作品的能力。
總結(jié)。學了這首詩，你對今后的生活有什么感悟。
學生談感悟
引導學生樹立止確的人一輩子態(tài)度。
板書設計：
懸崖邊的樹
曾卓
孤獨
風、懸崖…
樹kY孤寂
〔無畏〕
I倔強一展翅翱翔
教學反思：
詩歌的教學一定要把讀放到相當重要的位置，為此本課設計了多種形式的讀，讓學生在讀中感悟、明白得、提高。由于學生對寫作背景的情形了解較少，在課前還可有目的讓學生去搜集、了解''文革〃時期的情形，以便加深對作品感情的明白得。
第26課《懸崖邊的樹》教案(冀教版初一上)
