湖北省武漢市八年級語文上冊 第一單元 3《社戲》教案3 鄂教版.doc

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社戲 課題名稱 社戲 授課時間 教師姓名 學(xué)生年級 八 課 時 3 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗；注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評價的能力。 考試大綱描述 學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法 教材內(nèi)容分析 作者以深厚的情感和抒情的筆調(diào)，通過“我”對童年生活的回憶，刻畫了一群可親可愛的農(nóng)村少年的形象，真實而深刻地表現(xiàn)了他們天真爛漫、機智勇敢、淳樸無私、助人為樂的本質(zhì)特征。表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。 學(xué)情分析 對魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對學(xué)生來說也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會化作能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。 2、感悟人物美、人情美 重點 感悟人物美 難點 感悟人物美 評價任務(wù) 通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法 導(dǎo)學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 效果及問題預(yù)設(shè) 導(dǎo) 請1到2名同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。 思 活動一、體驗角色，把握性格。 1、 你最喜歡文中的哪位少年人和哪位成年人？為什么？試從文章中找出相關(guān)情節(jié)，說說他們的性格特點 （學(xué)法指導(dǎo)：這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。在同學(xué)們的角色體驗中，要從人物動作、語言的分析中去把握人物的思想性格。請大家找出文中的人物及描寫其動作、語言的句子，再仔細(xì)分析人物思想性格。 2、 試用自己的話概括平橋村的人、平橋村的民風(fēng)。 活動二、小組合作探究 通過對雙喜、六一公公等人的認(rèn)識，你理解為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆嗎？ 活動三、拓展延伸 你在農(nóng)村或城里也遇到過這樣的朋友和長者嗎？說說你的親身經(jīng)歷。你喜歡平橋村這樣的民風(fēng)淳樸的環(huán)境嗎？我們怎樣才能營造這種和諧的環(huán)境？ 議 學(xué)生分小組對以上問題進(jìn)行討論交流 展 針對學(xué)生思考、討論的問題進(jìn)行分小組展示 評 “豆”是“感情豆”，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻，但卻是“我的樂土”；這里有我的朋友，有幽雅的風(fēng)景，淳樸的鄉(xiāng)民，難忘的生活；這里少喧囂，少爾虞我詐，少物欲橫流。難怪孟浩然會“待到重陽日，還來就菊花?！彪y怪陶淵明會掛冠歸田園，“悠然見南山”了。也難怪作者始終難忘那夜并不好看的戲，那夜極為普通的戲，更難忘那里的人。 檢 燭心 李豐春 ①喬遷新居，還沒收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑。 ②“篤、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門外便傳來了敲門聲。 ③打開門一看，原來是一個小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎？” ④怎么？剛搬進(jìn)來第一天就支使孩子來借東西！真是欺負(fù)新來的，這怎么行？今天借給他家蠟燭，說不定明天又來借蔥、蒜之類的。不，不行！小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著。 ⑤“哎呀，真不巧，阿姨剛搬來，也沒有蠟燭?！闭f完就準(zhǔn)備關(guān)門。 ⑥“阿姨，你看，我媽媽讓我送來的。”小男孩變戲法似的從背后抽出手，高高地舉著兩根粗粗的蠟燭。 ⑦面對孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無力地倚著門，雙手捂面，不敢與孩子對面…… 本文主要表現(xiàn)的人物是誰？其性格特點是什么？ 堂測設(shè)計 板書設(shè)計 教學(xué)反思