《廣東省珠海市第十中學九年級語文上冊 2 雨說課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省珠海市第十中學九年級語文上冊 2 雨說課件 新人教版（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、送元二使安西送元二使安西唐唐王維王維渭城朝雨渭城朝雨浥浥輕塵，輕塵，客舍青青柳色新?？蜕崆嗲嗔?。勸君更盡一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。西出陽關(guān)無故人。 鄭愁予鄭愁予 本名鄭文韜本名鄭文韜，19331933年生于山東濟南，現(xiàn)代詩人。年生于山東濟南，現(xiàn)代詩人。童年隨當軍人的父親輾轉(zhuǎn)大江南北，童年隨當軍人的父親輾轉(zhuǎn)大江南北，母親教他讀古詩詞。母親教他讀古詩詞。19491949年隨父至年隨父至臺灣。臺灣。 詩人在詩人在8080年代曾多次被選為年代曾多次被選為“最受歡迎作家最受歡迎作家”，其詩集鄭愁，其詩集鄭愁予詩的自選予詩的自選被列為被列為“影響臺灣影響臺灣三十年的三十本書之一三十年的三
2、十本書之一”，在香港、，在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。臺灣的高中課本里都選有他的詩。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱，意象多變，自成風格。韻味而著稱，意象多變，自成風格。 。 詩人從小在炮火中長大，他深切詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得懂得“關(guān)愛關(guān)愛”對童年的意義。對童年的意義。 雨說雨說是他于是他于19791979年寫成的，年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童
3、的成長。以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。 生字詞 （雨說：四月已在大地上等待久了（雨說：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧場等待久了的田圃跟牧場 等待久了的魚塘和小溪等待久了的魚塘和小溪當田圃冷凍了一冬禁錮著種子當田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡當魚塘寒淺留滯著游魚當魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月的大地雨說，我來了，我來探訪四月的大地怎樣理解詩歌開頭括號怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？中的話的含義？明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。雨在大地萬物的企盼中及時到
4、來我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點側(cè)面寫的輕盈、溫柔。比喻、擬人；形象生動、比喻、擬人；形象生動、溫柔可親，像愛的使者。溫柔可親，像愛的使者。當我臨近的時候你們也許知悉了當我臨近的時候你們也許知悉了可別打開油傘將我抗拒可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗笠別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 春雨希望人
5、們用真心去春雨希望人們用真心去 感知她、接受她感知她、接受她雨說：我是到大地上來親近你們的我是四月的客人帶來春的洗禮為什么不揚起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水練習新編的洗衣謠去聽聽溪水練習新編的洗衣謠春雨帶著人們?nèi)ンw驗大自然的各種氣息雨說，我來了，我來的地方很遙遠雨說，我來了，我來的地方很遙遠那兒山峰聳立，白云滿天那兒山峰聳立
6、，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩我也曾是孩子和你們一樣地愛玩可是，我是幸運的可是，我是幸運的我是在白云的襁褓中笑著長大的我是在白云的襁褓中笑著長大的雨自述自己的來歷，給以想象的空雨自述自己的來歷，給以想象的空間間第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美對勇敢、樂觀、自信的贊美。第二樣事，我還要教你們勇敢地笑第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見了我
7、笑得嘩啦啦地響那旗子見了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑、春天的聲音就有了只要旗子笑、春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了只要你們笑，大地的希望就有了只要孩子始終保持快樂只要孩子始終保持快樂的童心，新的世界就有的童心，新的世界就有希望希望雨說，我來了，我來了就不再回去雨說，我來了，我來了就不再回去當你們自由地笑了，我就快樂地安息當你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿祝福的心愿賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲
8、色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。 最后一節(jié)中寫道：最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就當你們自由地笑了，我就快樂地安息快樂地安息”，你如何理解這句話，這，你如何理解這句話，這“快樂快樂的安息的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切；“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這首詩按雨的行蹤，可以分四部分。第一部分：（第1節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4、5節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡
9、樂。第三部分：（第6、7、8節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分：（第9節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。這首詩布局謀篇，層次井然，請給這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。詩分段并歸納段意。課后練習一一.1.1、雨、雨“說說”的話主要表達的話主要表達了什么意思？了什么意思？ 寒冷的冬天已經(jīng)過去了，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨雨”這位愛的使者要給大地這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。幸福的生活。 點明
10、這首詩的抒情對象，概括了詩的內(nèi)容，點明這首詩的抒情對象，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。還有是對中國美好未來的祝愿。還有是對中國美好未來的祝愿。2 2、副標題為什么取做、副標題為什么取做“為為生活在中國大地上的生活在中國大地上的兒童而歌兒童而歌”？課后練習二課后練習二 “ “笑笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要生活態(tài)度。要“勇敢地笑勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿
11、和殷切希望。子們的美好祝愿和殷切希望。1 1 、大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。2 2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受?？捎H之感，便于兒童閱讀和接受。3 3、詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。寫作特色 這首詩是詩人借春雨的擬這首詩是詩人借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿愛心的傾述，表上的兒童充滿愛心的傾述，表達了希
12、望孩子們能夠自由快樂達了希望孩子們能夠自由快樂地生活的美好愿望。地生活的美好愿望。小 結(jié)我打江南走過我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風不來，三月的柳絮不飛東風不來，三月的柳絮不飛你底心是小小的寂寞的城你底心是小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚恰若青石的街道向晚蛩（蛩（qiqingng, ,形容腳步聲）形容腳步聲）音不響，三月的春帷不揭音不響，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉緊掩你底心是小小的窗扉緊掩我達達的馬蹄是美麗的錯誤我達達的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客我不是歸人，是個過客我打江南走過我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落
廣東省珠海市第十中學九年級語文上冊 2 雨說課件 新人教版
