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1、磚井中學(xué) 8年級 上 學(xué)期 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿 執(zhí)筆人： 安曉梅 總第 48 課時
備課組長簽字： 包科領(lǐng)導(dǎo)簽字： 學(xué)生： 上課時間：＿＿＿
集體備課
個人空間
課題：核舟記
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 理解本文說明對象，說明順序。
2、 理解本文主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)案
【預(yù)習(xí)自測】
1、按空間順序說明物體
說明物體的形狀、結(jié)構(gòu)一般都是先說整體，而后逐一地說它的各個局部，稱為空間順序。至于整體怎么說，各個局部的順序怎么安排，則要因物制宜，沒有一定之規(guī)。本文寫核舟整體的只有兩句話，一說長度，一說高度，突出了這件雕刻品的體積
2、之小。以下寫局部：正面反映雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思，是雕刻品的主體部分，自應(yīng)在前；上面是題款，系雕刻品的附屬部分，自應(yīng)在后。這是合乎常理的，不足為奇。令人感到奇特的是，寫舟的正面卻不是按照“船頭—中間—船尾”這樣的順序?qū)?，而是將船頭和中間部分的順次加以顛倒。為什么要這樣寫？大概有兩個原因：一是核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉，由此說起能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。這后一個原因尤為重要──如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分，
3、而船艙就是背景部分了；先出背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領(lǐng)略這個環(huán)境中的特殊氛圍。如果按正常順序先寫船頭次寫船艙，就不會產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果。至于最后寫船尾，這用不著細(xì)說，那兩個舟子顯然是用來烘托船頭的三位游者的。
1．下列每組詞語中各有一個錯別字，請將改正后的字填寫在括號里。
? ①煦暖? 相形見拙? 拮據(jù)? 闊綽(?? )
? ②惻隱? 無遐顧及? 逶迤? 脊梁(?? )
? ③潮汛? 不屑置辯? 魁梧? 祈愿(?? )
2．與下面的句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫??? )
梅花和雪花都是文學(xué)作品中經(jīng)常描寫的對象，它們各有所長：??????????? ????
? A．梅花沒
4、有雪花那么素雅，雪花沒有梅花那么芬芳。
? B．雪花沒有梅花那么芬芳，但它比梅花素雅。
? C．梅花比雪花芬芳，雪花比梅花素雅。
? D．雪花比梅花素雅，但它沒有梅花那么芬芳。
探究案
【導(dǎo)學(xué)釋疑】
1、本文的說明對象是什么?它有多大？
2、這個工藝品是用什么作成的? 雕刻者是誰?
3
5、、作者是怎樣稱贊他的雕刻技術(shù)的?
4、工藝品核舟的主題是什么?
5、你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？
6、這么小的核舟上雕刻了多少人和物呢?
6、
質(zhì)疑探究
1、主體部分的說明順序是怎樣安排的？
2、課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？
3、 文章要表達什么樣的思想感情。
我的收獲
7、
訓(xùn)練案
分析討論第二、三、四、五段完成下列問題。
（1）第二段文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內(nèi)容？
8、
(2)：這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內(nèi)容？
??（3）作者是如何介紹的這三個人物的
??（4）這三人的位置、神態(tài)各是什么？
（5）作者是如何描寫舟尾的？
核舟記學(xué)案3
