2019秋魯教版語文六上第2課《生命生命》word教案.doc

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2019秋魯教版語文六上第2課《生命，生命》word教案 教學目標: 1.認識5個生字,會寫13個生字.正確讀寫"動彈,欲望,糟蹋,珍惜"等詞語. 2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,街壘好詞佳句. 3.引導學生抓住關鍵詞語聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子. 4.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值. 教學重點,難點: 抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子的含義,引導學生思考人生,感悟生命的意義. 教學準備: 1.多媒體課件.勞作的蜜蜂,出殼的小雞,盛開的鮮花,千手觀音圖. 2.布置學生按照導學案預習課文. 教學課時: 2課時 導學目標 一,我來認真朗讀課文一遍. 二,我要正確識記課文中的生詞. 騷擾 躍動 強烈 欲望 沖破 堅硬 不屈 茁壯 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫 有限 珍惜 聽診器 三,我會用一句話概括一下課文的主要內(nèi)容 課文講述了_____________,______________,_____________三個事例,通過這三個事例充分向我們展示了生命的意義:______ ______________________. 四,品讀課文,仔細體會下面句子,看看自己能讀懂什么. 1,他掙扎著,極力鼓動翅膀,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明! 2,我可以好好地使用它,也可以白白的糟踏它. 3,生命雖然短暫,但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值. 五,課文對我很有啟發(fā),我要好好地讀一讀,并背下來. 教學過程: 一,談話,引課. 1,"一粒貌不驚人的種子 ,往往隱藏著一個花季的燦爛,一條丑陋的毛毛蟲,可以蛻變成一只五彩斑斕的蝴蝶,因為,生命本身就是一樁奇跡."這是臺灣女作家杏林子對生命的感悟.今天,我們繼續(xù)來學習她的. 2,和我們以前學過的課文題目相比,你發(fā)現(xiàn)了什么 (反復兩次.)是啊!作者為什么要用兩個"生命" 作題目呢 (在課題下畫上" ")其實這是作者在思考. 3,讀(我常常想,生命是什么呢 )讀出思考. 4,過渡:是啊,人人都有生命,我們卻很少去關注它,思考它.作者在思索:"生命是什么 "我們也在問:"生命是什么 " 二,檢查預習情況 1,請學生讀課文. 2,檢查生字詞掌握的情況.抽寫,默寫,訂正. 3,整體把握課文內(nèi)容: 4,同學們課文讀得真好!生字詞掌握得不錯,同學們看導學案的第三題一句話說課文,試用一句話概括一下課文的主要內(nèi)容. 很簡練,會抓住課文的主干來概括. 板書: ⑴ 飛蛾險境中掙扎 ⑵ 瓜子磚縫生長 ⑶ "我"靜聽心跳 5,作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么 (生命是求生的飛蛾,頑強生長的瓜苗,沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳.)(指名說——齊讀)生命僅僅就是這些嗎 讓我們再次去品味文本,相信大家對生命有進一步的感悟. 三,精讀體會: (一),我們先來看看飛蛾求生這件事.齊讀課文第二自然段, 師:同學們都讀完了,你有什么感受 1,你仿佛看到了什么 你會想到什么 2,瞧,這只飛蛾在騷擾著作者,從"騷擾"一詞中體會到什么 讀句子,讀出討厭.(生讀,齊讀) "一只飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去,騷擾著我." 3,正是因為這只飛蛾很令人討厭,所以"我一伸手捉住了它.""只要我的手指稍一用力,它便不能動彈了",你體會到什么 后來為什么又把它放了呢 讀句子:但它掙扎著,極力鼓動著翅膀.(生讀) 可是這只討厭的飛蛾,它竟在【課件讀:但它掙扎著,極力鼓動雙翅.....】這是一個感嘆句!要讀得有力. 4,在杏林子手中掙扎的飛蛾仿佛在對自己說什么 (這小小的生命也是要求生的.讀:但它掙扎著,極力鼓動雙翅.....)對杏林子說什么 是飛蛾強烈的求生欲望讓作者非常敬佩.此時,【讀:我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!】 5,飛蛾令作者震驚了!震驚什么 板書:求生的欲望 6,我們一起來讀讀這段話,讓大家感受到你的震驚! 小結(jié):飛蛾求生的努力抗爭,引起了作者對生命的思考,她發(fā)出這樣的感嘆―――生命生命. (二)飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗爭,那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關于生命什么的思考呢 讓我們走進香瓜子.(請默讀第三自然段.)你仿佛看到了什么 1.出示句子,讀【那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!】體會到什么 2,它這樣不屈向上,茁壯成長是為了什么 結(jié)果怎樣 為了幾天的生命.為什么活的時間這么短,它還要生長 3,作者連續(xù)用了兩個相似的詞語"竟然","竟".你體會到什么 (沒有想到的.出乎意料.不可思議的奇跡.這是不可能發(fā)生的事情.)讀出相關句子.(竟然冒出一小截瓜苗,,,,竟使它可以沖破堅硬的外殼,,,,) 4,.就是這顆小小的香瓜子,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了,而且還長出了一截小小的瓜苗,真是一件——(不可思議的事情.) 師:讀這段話,讓我感受到你們的不可思議.(學生讀第三自然段) 5.聽了你們的朗讀,我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面,在一個小小陰暗潮濕的墻角,一小截瓜苗在迎風舞動,杏林子就坐在墻角,注視著這株小小的瓜苗,她在感嘆,(那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊! 6,是啊,這個時候的杏林子還僅僅只感到不可思議么 還有什么 (敬佩;震撼;感動.) 7,讓我們感受到你驚訝中的震撼!(學生齊讀句子.)我相信這粒香瓜子也一樣寫在了大家的心中.齊讀. 8,雖然瓜苗只活了幾天,但它依然向我們展現(xiàn)了頑強的生命力.板書(頑強的生命力)帶著感受,讀課文題目――生命生命. (三)看到飛蛾努力求生,瓜苗不屈生長,這時,杏林子想到了自己.齊讀第四自然段.你想到了什么 1,出示:【"我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它".】 齊讀,這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度,能找出兩個關鍵詞嗎 (好好地使用,白白地糟蹋) 2,怎樣叫"白白地糟蹋" (揭示理解方法:聯(lián)系生活一講就明白了) 3,怎樣叫"好好使用生命"呢 這句話告訴我們,任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度,既可以(),也可以( 4,那作者究竟會作出怎樣的選擇呢 請同學們齊讀第三句.【一切由自己決定,我必須對自己負責.】 比較句子: 我要對自己負責. 我必須對自己負責. 你發(fā)現(xiàn)了什么 (作者下定決心)該怎么讀這句話 (指名讀 齊讀) 5,作者這樣說了,她是這樣做的嗎 讓我們走進本文作者杏林子,看她是怎樣對自己負責的.(介紹杏林子其人) 杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年.(杏林子十二歲的時候,患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關節(jié)炎.全身百分之九十以上的關節(jié)壞死,從十二歲患病到六十一歲去世,整整五十年的時間里,她腿不能動,腰不能轉(zhuǎn),臂不能抬,頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動,就保持著一種姿勢,在輪椅上作了整整五十年,想到了嗎 杏林子說地震有五級之分,我的病痛也有五級之分,小痛,中痛,大痛,劇痛和狂痛.在他患病的五十年的時間里,日日夜夜,分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨.) 讀了杏林子的介紹,再讀這句話,【一切全由自己決定,我必須對自己負責.】老師再讀:你仿佛聽到杏林子在說什么 我想到了生命是自己的,只有自己想活下去才能活下去,只有活下去,才能做出有意義 虛度光陰來浪費自己的生命. 不能夠白白的糟踏生命. 6,同學們,杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱,但她也知道,自己的生命像香瓜子一樣頑強,哪怕僅僅只能活幾天,也會頑強的活著.杏林子的病情一天天惡化,但她仍然忍著病痛,強烈地呼喚著――生命生命 正是因為知道生命的不易,所以,杏林子對自己的生命格外的——珍惜;珍愛.(板書:積極的生命觀) 四.引領正確的價值觀:讓生命光彩有力 1,過渡:同學們,杏林子用自己的行動,實現(xiàn)了"對自己負責"的莊嚴承諾.所以,課文最后她深有感觸地說道——齊讀最后一自然段. 理解:"生命短暫","無限的價值","活得光彩有力". "有限的生命":為什么說生命是有限的 (沒有人可以長生不老,人的壽命再長,不過七八十年光景,在漫漫的歷史長河中,我們的生命是多么短暫.所以,生命是有限的.) 什么又是無限的價值 (生答) 2,【課件 手】知道這是什么嗎 這是一雙手.這是杏林子的一雙手.我們這篇文章就是杏林子靠著這樣一雙手,坐在輪椅上,趴在膝蓋上寫出來的.在杏林子患病的五十年時間里,她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作,杏林子成為臺灣最有影響力的作家.聽了這些,你想說什么 是啊,雖然生命短暫,但是,(杏林子)卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,他活得光彩有力. 讓我們記住她的這句名言,讀:除了愛,我一無所有.把這句話深深地刻在心上,再來一次:除了愛,我一無所有. 生活中,你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值 來舉例說一說.根據(jù)學生發(fā)言相機進行朗讀訓練. 課件:【雖然生命生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值.】 師:是啊,雖然生命短暫,但是,()卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,他活得光彩有力. 小結(jié):是啊,同學們,只要我們每個人都好好地使用自己的生命,我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價值,我們都將活得——光彩有力. 五,生活如此美好,讓我們走進生活,讓我們從畫面中去感受生命吧. 【出示多媒體課件:勞作的蜜蜂,出殼的小雞,盛開的鮮花,千手觀音圖.】 1,"我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在."你呢 2,學到這里,我想同學們對生命一定有了許多的感悟.此時此刻,你最想說的一句話是什么 來,提起筆,把你的想法寫下來. 交流,點評.(注意吸引學生的注意力,調(diào)動積極性.) 六,回歸課題,拓展升華 同學們,作者為什么要用兩個"生命"作題目,現(xiàn)在能回答了嗎 她在強調(diào)什么 她想提醒我們什么 (生命寶貴,要熱愛生命,善待生命;生命短暫,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力.)(擦去問號) 小結(jié):這些都是你們對生命的感悟,帶著你們的感悟,再讀課題 ―――生命 生命. 最后,請大家把你們的感受融入文字中,相信大家能讀得更好.拿起書,我們一起來朗讀課文. 附送： 2019秋魯教版語文六上第3課《在山的那邊》word教案 【學習目標】 1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。 2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 3、掌握自主、合作、探究的學習方式。 【重點難點】 1、重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。 2、難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益 【教學輔助】多媒體教學平臺 【教學課時】 二課時 課時1 一、導入新課。 導語：童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。 作者簡介。王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。 二、朗讀指導。 1、朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。 2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。 3、學生自由朗讀課文。 4、看屏幕，全班齊讀課文。 掌握以下字詞： 癡想(chī)：發(fā)呆地想。 隱秘：隱蔽，不外露。 一瞬間(shn)：一眨眼之間。 鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。 凝成(nng)：凝結(jié)成。 誘惑(yu)：吸引，招引。 喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。 漫濕：水滿濕潤。 枯干(kū)：失去水分，沒有水。 三、品讀詩句。 （一）請你談談對詩歌這一體裁的認識。 1、詩歌是一種以凝練的語言，生動的形象來反映社會生活，表達作者強烈的思想感情的文學體裁。 2、它富于想像，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。 （二）歸納小結(jié)：請你概括詩歌的內(nèi)容。 討論并歸納： 從時間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時候；第二詩節(jié)寫我長大以后。 從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑；第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗。 從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二詩節(jié)中的“山”象征了困難， “?！?象征了信念。 板書 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艱難險阻 爬山 比喻 艱苦奮斗 課時2 （二）問題探究。 1、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義? 討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。 2、為什么說是“隱秘的想望”? 討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。 3、、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”? 討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。 4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思? 討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。 5、為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？ 討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。 6、既然“?！笔侵咐硐氲木辰?，那么詩中的“山”是什么? 討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。 7、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。 8、為什么說一座座山頂會“誘惑”著我? 討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 9、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢? 討論并歸納：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。 10、“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情? 討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。 11、“有一天我終于爬上了那個山頂”中的“終于”可以刪掉嗎？為什么？ 討論并歸納：“終于”不能刪掉，表現(xiàn)了“我”滿懷希望，歷盡了艱辛。強調(diào)了爬山的艱難，同時也為后文的失望作了鋪墊，形成了強烈的情感反差。 12、請你概括詩歌主旨。 討論并歸納： 這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。 詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。　 四、體驗反思。 ◎詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示！ ◎然后，就把自己的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享。 總結(jié)： 在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰(zhàn)勝自己! 人生最大的敵人是你自己。正是在艱難曲折的不斷求索過程中，在不斷地認識自我，超越、戰(zhàn)勝自我的過程中我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富，所以我們要坦然地面對和接受。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。 板書： 世上無難事，只要肯攀登！ 不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？ 要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想 人生理想，相伴終生。 沒有夢想同行的人生如同沒有鮮花的春天。 【教學反思】