2019年六年級語文上冊 古詩兩首導學案 蘇教版.doc

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2019年六年級語文上冊 古詩兩首導學案 蘇教版 一年二班 姓名 （ ） 一、學習目標 1.【誦讀】有感情地朗誦《聞官軍收河南河北》和《示兒》體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。 2.【字詞】學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。 3.【理解】通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)韻律等，有較具體的體會。 4.【致用】能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。 二、預習過程 第一步：簡介作者和時代背景。 　　陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。 　　杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。 第二步：學習兩首詩 順序：字詞——句——詩 《聞官軍收復河南河北》 1．讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。 　　2．教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩句內容理解詞語。 　　以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑肌Ｓ秩纾骸澳恕弊衷谠娋渲惺恰案婺宋獭?，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。 　　3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。 　　九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。 　　王師：文中指南宋軍隊。 　　中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。 　　家祭：祭祀祖宗。 　　告乃翁：告訴你的父親。 　　但悲：只是為了……而感到悲痛。 　　無忘：不要忘記。 　　北定：向北進軍平定。 　　劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。 　　涕淚：因喜而下的淚水。 　　漫卷：胡亂卷起。 　　放歌：放聲歌唱。 　　縱酒：縱情飲酒。 　　青春：指春光，春天的景物。 第二步：誦讀課文 讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。 　　劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿衣裳。 　　卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩書∥喜欲狂。 　　白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉(xiāng)。 　　即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽∥向洛陽。 三、學習過程 1、 你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？ 2、 忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)？哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？ （參考：“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后，高興得簡直要發(fā)狂了?？梢詮脑娭械摹疤闇I滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。） 3、想象最后兩句的情境，請你用你的個性化的語言描述出來。 《示兒》 一、 讀 詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復吟讀，達到背誦的程度。 　　死去／元知∥萬事空， 　　但悲／不見∥九州同。 　　王師／北定∥中原日， 　　家祭／無忘∥告乃翁。 二、 先說一說詩主要寫了什么？ 三、 表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？ （參考：陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀?。? 第三步：拓展探究 找出這兩首詩表達情感的異同點。 ?。▍⒖迹? 1．相同點：均表達了詩人愛國之情。 　　2．不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。 四、自我展示 1、在臺上朗誦或背誦兩首詩，看誰最能體現(xiàn)作者的感情； 2、在下面默寫兩首詩，字跡要優(yōu)美。 教學反思： 附送： 2019年六年級語文上冊 只有一個地球教案 新人教版 　　教學的設計思路 　　以教材為依據(jù)，以學生的實際需求和實際狀況為本，突出閱讀課的特點，通過學生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當運用的精妙之處，重在培養(yǎng)學生的自學能力，恰當?shù)剡\用已有的知識，依據(jù)教學資源，選用恰當?shù)恼f明方法進行有效的口語交際訓練。 　　在本課的教學設計上，達到訓練學生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓練，提高課堂的教學效率。力圖借助網(wǎng)絡，拓展學習內容，并能將學習的方法在閱讀實踐中加以運用。 　　 　　教學過程 　　 　　第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次 　　師：同學們，《時代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道xx年評選的新聞人物是誰？（學生猜不出，教師板書——地球） 　　學生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉動的地球。 　　師：地球為什么會被評為新聞人物？讓我們隨作者一起走進課文。 　　學生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？ 　　教師出示課件： 　　問題：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？ 　　三方面： 四方面： 　?、倜利悺⒚煨?①美麗、渺小 　?、谧匀毁Y源有限 ②自然資源有限 　?、垡凭涌赡苄院苄?③移居可能性很小 　　 ④我們要保護地球 　　學生有的選擇三方面，有的選擇四方面。 　　師：第四方面是我們今天分歧的焦點，讓我們到書中找答案。 　　指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡）。 　　提示學生要學會審題，在理清文章脈絡的基礎上進行二次選擇，了解學生對文章整體把握的情況，為深入地學習做好鋪墊。 　　第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解課文意思 　　再次默讀課文，學生對哪一方面感興趣，就重點讀一讀這部分內容，想想作者用什么方法來說明這個意思。 　　學生默讀，讀后交流一下結果。集體交流學習、匯報。 　　學習第一方面，體會“地球非常美麗”和“地球很渺小”。 　　抓住文中的詞句進行細讀品味，歸納說明的方法。 　　第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方） 　　第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較） 　　教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說明。 　　學生還可以讀一讀其他的句子，說一說運用了什么說明方法。 　　學習第二方面,體會“地球自然資源也是有限的”。 　　理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點，少一點。 　　理解第四自然段：可再生的資源。 　　師：如果不加節(jié)制，這些資源也會越來越少呀！ 　　學生補充第四自然段——談自己的感受。 　　教師出示課件，學生比較詞語“本來”、“原來”，引導學生在讀文中比較。 　　師：請學生進入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運用課文中的說明方法，練習說話。 　　師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，由于人類不加節(jié)制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預計到2080年，世界人口將達到120億，這樣大的負荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災難，我們地球的自然資源是有限的呀！ 　　假如地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好辦法？（生答：沒有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面） 　　學習第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內容比較簡單易理解，學生讀一讀即可） 　　師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機的速度2000千米/小時，40億范圍內的星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們人類生存的家園。 　　教師板書：只有一個。 　　師：此時你最想說的是什么？（我們要保護地球。） 　　出示宇航員的話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！” 　　指名讀，學生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。 　　第三環(huán)節(jié)：學習我們要保護地球 　　我們該怎樣保護地球呢？在理解課文8～9自然段后，學生匯報交流。 　　教師創(chuàng)設情境。 　　情境一：當你看到我洗手時，水龍頭開得大大的，打洗手液時也不關閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個地球。） 　　情境二：當你看到同學隨意在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個地球。） 　　情境三：此時，你們想對所有的人說些什么？（生答：只有一個地球。） 　　教師總結：同學們，你能明白《時代周刊》為什么將地球作為xx年的新聞人物了吧！人們開始關注地球，開始覺醒。 　 　　 　　分析： 　　《只有一個地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關知識，說明保護地球、保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學生學習的主要任務是了解課文的主要內容，捕捉需要的信息。 　　這節(jié)課有這樣幾個主要的特點。 　　1.教學設計符合小學高年級學生的需要 　　六年級的閱讀教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎上，放手讓學生自學理解，按要求捕捉需要的信息。 　　在進一步學習課文時，教師幾次結合運用信息技術，引導學生讀書思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內外的信息。在這樣多次的活動中，學生的各種能力得到了鍛煉、提高。 　　2.教學中注重對文本語言的學習、品味 　　雖然是閱讀課，教師仍然很重視對文中重點詞語的理解。特別是在兩次反饋技術的應用中，使每一個學生親歷從揣摩語言文字、品味語言、體驗情感、體會表達效果這樣一個過程。比如：對“原來”、“本來”這兩個詞語的理解，教師讓學生讀課文，在反復推敲之后，學生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運用“本來”這個詞語的用心所在。此外，教師注意引導學生對課文空白的想象，指導對“只有一個地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對文本語言的學習、品味與感悟。 　　3.教學方法靈活，凸現(xiàn)了學以致用 　　《只有一個地球》是一篇富有文化內涵和時代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結合，與學生的實際結合，使學生從中既學習語言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。 　　教師選擇了不同的教學方法進行教學。學習第一、二自然段時，采用自學討論的方法，體會文章是怎樣說明地球的美麗與渺小的。學生從中學習了數(shù)字、舉例、比較等說明方法。學習第三至五自然段時，自主選擇，自己學習，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學習最后兩個自然段時，教師結合實際，激發(fā)學生生成保護地球的愿望。這樣把課外的學習與課內的運用融合在一起，把寫作方法與口語交際融合在一起，把學習語文與思想教育融合在一起，使學生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達效果。 　　我們看到教師利用互動反饋技術提高了教學效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進相關資源，拓展學習范圍，體現(xiàn)了學用結合。