2019秋滬教版語文三上《看月食》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019秋滬教版語文三上《看月食》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1、能獨立認識本課5個生字，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。 2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。 3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點難點 1、學(xué)會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。 2、了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。 教學(xué)過程 一、談話揭題，整體感知 師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食） 1、檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“眨”、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。 2、關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。 3、生匯報，師相機板書。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽光 4、分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5、表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6、有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7、奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學(xué)的說法。 二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化 1、指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。 2、月食之前的景色多美??！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀 ( 1 ）月食之前，月亮什么樣兒？ ( 2 ）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？ ( 3 ）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？ 3、帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體） 4、找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習(xí) 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。 5、交流中注意：正音：沒 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順 6、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像__ __像_____像____像___， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。 （放媒體）邊看邊師生引讀。 7、再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。 8、讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反） 9、以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。 過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。 10、放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 三、初步了解月食形成的原因 1、為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。 2、師演示三球儀，仔細觀察，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關(guān)資料。 3、請學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）抓住“果然”“仍舊”談理解。 4、指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。 5、把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。 四、總結(jié)拓展 1、有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到… … 對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 2、師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識來解釋。 3、說話訓(xùn)練 表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。 （學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。） 板書設(shè)計 36、看月食 奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽光 半信半疑 深信不疑 附送： 2019秋滬教版語文三上《神童的秘訣》word教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 1.學(xué)習(xí)本課9個生字“訣、毅、茅、旺、抄、刷、阻、圈、符”；積累8個詞語。理解“驚奇、稱贊”的詞義。 2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號。 3.能正確、流利地朗讀課文。 4.通過陳毅小時候認真學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀的故事，懂得“聰明在于勤奮”的道理。 【教學(xué)重點】 1.學(xué)習(xí)并運用不同的預(yù)習(xí)方法。 2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)難點】 1. 通過陳毅小時候認真學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀的故事，懂得“聰明在于勤奮”的道理。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，我們把特別聰明、才能非凡的兒童稱之為？（神童） 神童并不常見，今天我們也要來認識一位，一起讀課題。（“神童”的秘訣） PPT出示課題 2.那么秘訣是什么意思？（不公開的能解決問題的巧妙方法。） “訣”是一個生字，怎么記？（注意偏旁、秘訣不能說所以“訣”是言字旁） 我們再來讀課題（齊讀課題） 3.讀了課題，你有什么疑問？ (文中的“神童”指誰？為什么叫他“神童”？“神童”上面為什么要打引號？ “神童”有什么秘訣？) 4.同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能告訴文中的“神童”是誰？（陳毅） “毅”字的比劃很多，跟老師一起書空。 你了解陳毅嗎？（生交流） PPT出示： 陳毅,中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍杰出的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者之一。建國后任上海市第一任市長。不僅驍勇善戰(zhàn)，而且還善寫詩，可謂能文能武。 二、 初讀課文、整體感知 1.陳毅值得我們尊重，更值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求輕聲讀課文； PPT出示：自學(xué)要求1.輕聲讀課文，圈出不認識的生字詞并注音； 2.邊讀邊想：人們?yōu)槭裁唇嘘愐恪吧裢保? “神童”有什么秘訣？ 2.誰先來當當小老師，交流你圈出的生字詞。 PPT出示：本課生字詞（指名回答、開火車讀、齊讀） 充分的預(yù)習(xí)能夠幫助我們更好的讀通課文，理解內(nèi)容，希望同學(xué)們能夠持之以恒。 3.學(xué)習(xí)完生字詞，我們回到課文，人們?yōu)槭裁唇嘘愐恪吧裢保? PPT出示：課文第一節(jié) 同學(xué)們，你們是幾歲上學(xué)的？（8歲）而陳毅他（5歲半，就在一家私塾讀書）而且（他學(xué)習(xí)成績總是名列前茅）所以（同學(xué)們都稱他“小神童”） 現(xiàn)在誰能用“因為??所以??”的句式介紹陳毅得名“神童”的原因。（指名回答） 名列前茅的意思是？（名次很靠前） 誰能用這個詞造個句子來夸夸我們班的同學(xué)？（指名回答） 名列前茅的人會很多嗎？（不會） 但是陳毅他怎么樣？（總是）換個詞就是？（一直） 名列前茅并不容易，陳毅年紀雖小但成績這么好，真是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)，我們一起讀好這一段。（齊讀） 三、 學(xué)習(xí)課文、了解故事 1.那么“神童”的秘訣是什么呢？請同學(xué)們再仔細讀讀課文，完成填空。 PPT出示：“神童” 的秘訣是 。 陳毅是怎樣勤奮的？請同學(xué)們仔細觀察課文中的插圖，看看課文中的那幾個自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（2、3自然段） 2.誰愿意來讀課文二三自然段。注意其余的同學(xué)要思考：你從哪些語句中可以感受到陳毅是個怎樣的孩子？（指名朗讀、交流） PPT出示：課文二三段 （一邊燒火一邊看書：陳毅熱愛學(xué)習(xí)；看書入了迷：著迷，因為著迷所以導(dǎo)致了什么結(jié)果，飯糊了更說明時間久） 3.那么這件事被誰看見了？（媽媽和毛老師）他們對待這件事的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）媽媽是怎么做的？（指名回答）加上動作感情再試試。 毛老師又是怎么做的？誰來讀讀毛老師勸阻媽媽的話。想想要讀出怎樣的語氣，為什么要用這樣的語氣？ （指名朗讀）（毛老師喜歡陳毅愛學(xué)習(xí)的態(tài)度） 4.毛老師不僅勸了媽媽，還親切地對陳毅說(引讀）但當毛老師從陳毅手里拿過書一看，她的神態(tài)發(fā)生了什么變化？（驚奇的問） PPT出示：課文第四段 驚奇是什么意思？（驚訝、奇怪、出乎意料） 誰來再讀這句句子，讀出這種語氣（指名朗讀） 毛老師奇怪的是？（這篇課文沒有教過陳毅就已經(jīng)預(yù)習(xí)了）驚訝的是？（不僅預(yù)習(xí)了還做了很多的圈劃） 那從毛老師的問題中你還能知道什么？（陳毅這種圈劃的預(yù)習(xí)方法都是自己想的，不是老師教的）這些都說明了？（陳毅專心用功，勤奮） 和老師配合，一起讀好第三段。（同學(xué)讀引號內(nèi)的話） 四、 深入品味、具體分析 1.陳毅除了勤奮，更有一個好的學(xué)習(xí)方法。這個方法毛老師沒搞懂，那課文中有答案嗎？請同學(xué)們快速讀課文用直線畫出來。（指名回答） PPT出示：課文五段 原來，陳毅用筆在書上畫了許多符號（引讀：打圈圈的… 齊讀） 2.那陳毅這些符號是在什么時候畫的呢？（課前）這種學(xué)習(xí)方式就是？（預(yù)習(xí)） 他的這些符號是隨便亂畫的嗎？（不是）在符號的使用上半圈和圈圈妙在哪？（同桌交流、指名回答） 真是一個好方法，我們再來一起認真的讀一讀，向他學(xué)習(xí)。（齊讀） 3.陳毅仔細地做好課前預(yù)習(xí)是為什么作準備呢？ 出示句子：原來陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。 正是因為這樣認真的學(xué)習(xí)方式才使得陳毅的成績總是名列前茅，現(xiàn)在誰能根據(jù)老師的提示總結(jié)陳毅的學(xué)習(xí)方法。 PPT出示： 陳毅的學(xué)習(xí)方法：課前（）、課中（）、課后（） 格外是什么意思？誰能為它找找近義詞？（分外、非常），加上它更加說明什么？（陳毅學(xué)習(xí)認真、勤奮） 陳毅的這個方法的確是名副其實的好方法??！我們再來讀一讀（齊讀） 4.讀的真好，這么好的方法，難怪當毛老師發(fā)現(xiàn)陳毅好的學(xué)習(xí)方法時會（引讀） 總算是什么意思？為什么毛老師要說總算發(fā)現(xiàn)？（聯(lián)系上文驚奇） 你能用“總算”造句嗎？（指名回答） 毛老師說陳毅真正懂得了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理，你們明白了嗎？誰來說說自己的理解。（指名回答，學(xué)指的是？問指的是？聯(lián)系上文） 是啊，這樣一位真正懂得了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的孩子，誰不會稱贊呢？讓我們再次和毛老師一起來稱贊一下這個孩子。（男生、女生、齊讀） 五、 聯(lián)系實際、拓展思維 1. 現(xiàn)在你們明白題目中的“神童”為什么要加上引號嗎？誰來談?wù)勛约旱睦斫狻? 2. 今天我們學(xué)習(xí)陳毅勤學(xué)的故事，還了解他的學(xué)習(xí)方法，你會有什么方法來幫助自己的學(xué)習(xí)呢？（交流） 3. 同學(xué)們的方法也不少，希望大家能夠互相學(xué)習(xí)。最后老師與大家一起分享我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言 “聰明在于勤奮、天才在于積累”，一起讀（齊讀） PPT出示：聰明在于勤奮、天才在于積累——華羅庚 老師相信，只要大家勤學(xué)好問，我們也一樣會取得好成績的，也一樣是“天才”、是“神童。 六、 板書設(shè)計： “神童”的秘訣 （名列前茅） 勤奮 學(xué)習(xí)方法