2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 小貓刮胡子教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 小貓刮胡子教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得任何一個(gè)事物都有一定的用處，千萬(wàn)不能不動(dòng)腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、有感情的朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、出示小貓圖，問：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？貓會(huì)抓老鼠的本領(lǐng)和它身上的器官是分不開的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2、大家說(shuō)的真不錯(cuò)，你們對(duì)貓可真了解?？墒怯幸恢粣勖赖男』ㄘ?，竟然學(xué)著自己的主人刮起了胡子，結(jié)果在一次抓老鼠的行動(dòng)中撞得頭破血流，大家想不想去看看那只可愛的小花貓呢？ 3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第新課《小貓刮胡子》。 二、初讀課文 1、自由讀課文，畫出課后的生字，再讀兩遍。 2、給每個(gè)自然段編上序號(hào)。 3、選擇自己最愛讀的自然段，讀給全班聽。 4、學(xué)生評(píng)議。 5、全班齊讀課文。 6、教師范讀，學(xué)生聽，聽后說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？ 三、識(shí)字 1、出示識(shí)字卡片，學(xué)生自由讀。 2、指名讀后，開火車認(rèn)讀。 3、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀：刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流 四、寫字 1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，拼出拼音。 2、給這8個(gè)生字組詞。 3、和小組同學(xué)一起用自己的好辦法識(shí)記生字。 4、小組派代表在全班交流討論。 5、教師范寫，重點(diǎn)注意：干、血、凈、臉、旁 6、學(xué)生在田字格中書寫。 7、教師講評(píng)。 五、作業(yè) 1、朗讀課文。 2、抄寫生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、聽寫詞語(yǔ)：干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊 2、自由朗讀課文，把課文讀通順、流利，畫出自己喜歡的句子。 3、交流自己喜歡的句子。 二、學(xué)習(xí)課文 （一）學(xué)習(xí)課文第一到第二自然段。 1、看課文插圖，圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗? 2、指名朗讀課文第二自然段。 3、理解以下詞語(yǔ)：兩腮、聚精會(huì)神、 4、看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 5、齊讀課文第一第二自然段，要讀出主人刮胡子的聚精會(huì)神，小花貓看主人刮胡子的認(rèn)真。 6、主人走后，小花貓會(huì)想什么？又會(huì)做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀，然后齊讀。 7、小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒有寫出來(lái)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 8、齊讀課文第一到第四自然段。 （二）學(xué)習(xí)課文第5到8自然段。 1、自由朗讀課文。 2、為什么小花貓會(huì)鼻青臉腫呢？ 3、貓的胡子有什么作用呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽邊找原因。 4、指名回答。 三、總結(jié)全文 1、有感情地朗讀課文。 2、小花貓為什么學(xué)主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯(cuò)在哪里呢？ 3、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？ 四、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。 2、抄寫本課新學(xué)的詞語(yǔ)。 附送： 2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 狐貍和烏鴉教案 蘇教版 一、教材依據(jù) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實(shí)驗(yàn)教科書 二年級(jí)上冊(cè) 二、設(shè)計(jì)思想 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！庇种赋觥伴喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分樹立以學(xué)生為本的思想，要為學(xué)生樹立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行想、說(shuō)、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文及人文素養(yǎng)。 筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，要尊重課堂中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特?！? 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。 3、 創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分角色表演，展開想象，練習(xí)說(shuō)話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹? 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h li 2、 課前板書：11 和烏鴉 六、教學(xué)過(guò)程 （一） 以圖片談話導(dǎo)入 1、（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？聽過(guò)與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀? 2、（出示狐貍圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。 3、過(guò)渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)讀讀課文。 （二）初讀課文 （出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)： a) 請(qǐng)借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 b) 標(biāo)出自然段的序號(hào)。 c) 想一想，課文講了一件什么事？ 1、 自瀆課文，標(biāo)號(hào)。 2、 檢查自學(xué)情況。 （1） 生字讀音 棵 叼 肉 珠 轉(zhuǎn) 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 開火車讀，齊讀（相機(jī)正音） 認(rèn)識(shí)新偏旁。 （2） 檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)） 饞得　　眼珠一轉(zhuǎn) 　賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙　一棵樹 叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來(lái) 剛一開口 漂亮 麻雀　 差多了 （3） 檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音） 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)） （三）再讀感悟 1、（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當(dāng)位置上。相機(jī)理解“叼”、“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說(shuō)） 過(guò)渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？ 2、學(xué)習(xí)課文2—5自然段。 （要求）自由讀2-5自然段： v 畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。 v 數(shù)一數(shù)： 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？ （1）自由讀書勾劃。 （2）交流互動(dòng)。 A、狐貍共對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？ B、第一次說(shuō)了什么呢？相機(jī)出示狐貍的話。 u 狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)話，用了什么表情？（指名說(shuō)） 相機(jī)板書： 眼珠一轉(zhuǎn) 親愛的 您 理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)” u 平時(shí)，你們對(duì)誰(shuí)說(shuō)話時(shí)用過(guò)“親愛的”和“您”？狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)這兩個(gè)詞是對(duì)烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說(shuō)） u 指導(dǎo)用親熱的語(yǔ)氣讀狐貍的話。 u 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機(jī)板書：沒有回答） 過(guò)渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，有使出第二招，它對(duì)烏鴉又說(shuō)了什么呢？ C、（相機(jī)出示）第二句話。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對(duì)烏鴉笑的？ 相機(jī)板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子 指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說(shuō)） 相機(jī)板書：看了一眼 沒有回答 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說(shuō)） 過(guò)渡：狐貍第一次問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？ D、（相機(jī)出示第三句話）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語(yǔ)氣。 板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰(shuí)都愛聽 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰(shuí)的羽毛漂亮，誰(shuí)的嗓子更難聽。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)） 烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？ 相機(jī)板書： 非常得意 唱了起來(lái) 剛一開口 戴頭飾分角色表演這一段。 烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽的語(yǔ)言騙走了。你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)） （師小結(jié)、出示）我會(huì)讀: 1、愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙. 2、 閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話。 _____莎士比亞 （四）作業(yè) 1、按筆順描紅。 2、把這個(gè)故事講給父母聽。 七、教學(xué)效果分析 這節(jié)課，為學(xué)生營(yíng)造了寬松開放的想象空間，提供了一個(gè)暢所欲言的展示自我的互動(dòng)空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時(shí)間，因此，學(xué)生們那些具有個(gè)性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。加上多媒體課件的運(yùn)用，更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識(shí)，開闊了視野，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活躍。