2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《 一夜的工作》WORD教案1.doc

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2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《 一夜的工作》WORD教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利有感情地朗讀課文。 2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。 教學(xué)重難點(diǎn) 從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。 課前準(zhǔn)備： 總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。 二、初讀課文 1．自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。 2．把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。 三、匯報(bào)交流 1．讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”） 2．學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。 3．把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。 4．質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ? 5．同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌?！?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。 四、讀中升情 1．有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。 2．抄寫令自己感動(dòng)的句子。 附送： 2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《匆匆》WORD教案2 教材簡(jiǎn)析： 《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。 2.有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。 3.搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基 　　1.學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。 2.教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。 （從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。） 　　二、整體感知，理清層次 1.以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。 2.學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。 （學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。） 　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟 1.默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。 2.精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。 （閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。） 重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。） （4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。 （這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。） 3.賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。 （競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。） 四、拓展延伸，情感升華 1.學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。 2.從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。 3.課外閱讀建議（可從中任意選擇）： 繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)； 閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等； 有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。 （語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）