2019-2020年教科版科學六上《多種多樣的植物》說課稿.doc

《2019-2020年教科版科學六上《多種多樣的植物》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年教科版科學六上《多種多樣的植物》說課稿.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學六上《多種多樣的植物》說課稿 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好。我是駢山小學教師----侯學鋒。我說課的題目是《多種多樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設計： 說教材： 《多種多樣的植物》是教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內(nèi)容，它是在學生學習過，認識植物的基礎上學習的，通過本課的學習可以為接下來學習給動物分類奠定基礎。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據(jù)植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。 說學情： 六年的孩子已經(jīng)學習了很多的植物，并且他們也已經(jīng)種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學生給學生分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。 鑒于以上的分析，我認為本課的教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。 教學難點：對植物的特點進行描述。 綜合以上的分析，我將本課教學目標定位于： 教學目標： １、科學概念： 植物可以分為開花植物和不開花植物。 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。 ２、過程與方法： 知道分類是研究生物的基本方法。 用自己確定的標準給植物分類。 ３、情感、態(tài)度、價值觀： 認識到植物是多種多樣的。 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 養(yǎng)成認真細致，合作進行探究的品質(zhì)。 說教法學法： 教學目標能夠順利的大成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下： 一、自然觀察法 自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察校園內(nèi)外的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c進行描述。 二、合作－研討法。 科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。 說教學過程： 科學的學習要與學生的認知特點相統(tǒng)一，才能使科學教學發(fā)揮最大的效益。要立足學生的認知結構來布局活動和結構，所以我將本課的教學過程設計如下： 一：創(chuàng)設問題情境，引起學生的興趣。 興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產(chǎn)生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去。 師：同學們，在三年級的時候，我們已經(jīng)學習過了植物，而且在校園內(nèi)觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學生自由發(fā)言：公園，花卉市場，農(nóng)貿(mào)市場等） 通過這個環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設問題情境，引起學生的思考，引發(fā)學生的興趣，讓學生知道本課學習的內(nèi)容。 緊接著出示一組精美的植物風景圖片（包括其中幾張校園內(nèi)植物的照片）讓學生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。 3、老師再出示一些圖，里面有許多種植物并注名。分給每個小組，以一小組為單位看看有哪些植物？ 通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學習目標）。 二：自主探究 新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。 （一）如何認識這么多的植物 在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們?nèi)绾斡每茖W的方法去認識他們呢？讓學生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。 通過提問：我們?nèi)绾谓o這些植物分類呢？學生思考分類方法，并指名回答。培養(yǎng)其獨立思考的能力。教師適時板書學生的分類方法加以總結并激勵學生學習新知。 （二）給植物分類 師：同學們認識的植物還蠻多的，老師這里也給大家?guī)砹嗽S多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示） 1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。 溫馨提示：一種植物在同一種分類標準下只能列入其中一類，但在不同標準下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。 2、學生小組合作，把書本75頁上的植物進行分類，并填好分類表。 3、匯報分類結果。指名上臺展示。發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。 4、出示一組常見植物（包括校園內(nèi)植物）的圖片，并且讓學生認一認，這些植物當中，哪些學校里有，叫什么？ 5、小組合作給校園內(nèi)植物分類。 6、匯報分類結果。 7、小結：通過共同探究，可把植物分為：水生植物和陸生植物，草本植物和木本植物，常綠植物和落葉植物，開花植物和不開花植物…… 通過這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生根據(jù)生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據(jù)特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。通過小組探究活動解決知識目標，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，體現(xiàn)新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作與交流。 （三）觀察不開花的植物 1、師：在大家剛才的分類中有開花類的植物和不開花的植物，還記得我們?nèi)昙墝W過的鳳仙花，它是開花還是不開花的植物呢？ 生：是開花植物 師：像鳳仙花這類開花的植物的身體都有哪幾部分組成的呢？ 生：根、莖、葉、花、果實、種子 2、師：在我們地球上被人類發(fā)現(xiàn)的植物有30多萬種，開花的約占了一半以上，剩余的就是不開花的了，不開花的植物中除了剛才大家在分類的時候說到的，還有哪些類呢？ 3、自學76頁不開花植物有哪些？ 學生匯報。 通過這個環(huán)節(jié)主要是讓學生認識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。 4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。 5、出示一張?zhí)μ\植物圖片，介紹苔蘚植物。 苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10厘米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內(nèi)部構造簡單，有細胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發(fā)在空中，對陸生生活有重要的意義。 6、取出一段海帶，介紹藻類植物。 藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數(shù)能在溫泉中繁盛生長。 此環(huán)節(jié)既是本課的重點和又是難點，通過學生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。 三、課堂練習： （1）填空。 （課件出示）指名學生回答，集體訂正。 （2）判斷。 （課件出示）指名學生回答，集體訂正。 四、質(zhì)疑并總結： 師：還有什么需要解決的問題嗎？ 通過這節(jié)課的學習，你學到了什么呢？（學生匯報） 我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應該愛護這些植物。解決疑難并對本節(jié)課加以總結。 五、拓展活動 比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。 教師以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 六、課外延伸 1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什么？ 2、提出制作名片的要求： （1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規(guī)范，書寫要清楚。（3）、要盡可能的充實資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。 3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。 4、老師將根據(jù)大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節(jié)課的時候請大家把它掛到相應的植物上去。 給學生提供一個將我所學為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。 教學反思： 本課教學的基礎，在于學生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學的重點是要讓學生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結果。 進行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒有的。在教學這一課時，我認為利用校園中學生觀察過了解過的植物更有利于教學活動的開展。教師把校園的植物展示給學生，學生對這些植物已有一定的觀察認知基礎，所以感觸更深，對分類活動的開展更有利。在分類時，先確定標準。分類的標準，學生除了依據(jù)書中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開花和不開花，有種子和沒種子等分類標準，有些可以教師補充。確定標準后，依據(jù)不同的標準給植物分類這項活動，提供各類植物的照片（名稱），然后依據(jù)學生的匯報，用磁鐵在黑板上排列分組，再換一個標準進行分類、排列，這樣，就能很直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標準不同結果也不同，而且有利于交流討論。 以上，我從教材、學情、教法學法、教學過程和教學反思方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。 《多種多樣的植物》 說 課 稿 教師：侯學鋒 附送： 2019-2020年教科版科學六上《多種多樣的植物》說課設計 一、說教材 本單元集中研究有關生物的多樣性，它與三年級時學生們了解的周圍的植物構成小學階段對植物認識的整體框架。本課繼“校園生物大搜索”、“校園生物分布圖”兩課之后，指導學生認識多種多樣的植物，也為學習下面的內(nèi)容做好知識鋪墊；使學生認識到在周圍熟知的環(huán)境中隱藏著我們不熟知的事物，而且是有規(guī)律的，是能夠被認識的，促使學生更多關注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“觀察能力” “歸納能力” 和“分類能力”的系列。我們要秉承“小學科學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程” 的宗旨進行教學設計。 課本內(nèi)容分三部分： 第一部分，提出除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？這是問題的提出。 第二部分，通過指導學生認識一些常見的植物，掌握植物的一些分類方法。 第三部分，觀察開花植物和不開花植物的特點，了解不開花植物的種類。 二、說學生 通過三年多的學習，六年級的學生有了自己的科學思維方式，具備了一定的觀察、歸納和分類能力。 學生雖然對植物的分類有一定的了解，但要真正掌握分類方法給植物分類還是有困難的，還需要老師的進一步指導。 三、說目標 根據(jù)《科學》新課程標準，我將本課的教學目標設計如下： 1、科學概念 ● 植物可以分為開花植物和不開花植物。 ● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。 2、過程與方法 ● 知道分類是研究生物的基本方法。 ● 用自己確定的標準給植物分類。 3、情感、態(tài)度、價值觀 ● 認識到植物是多種多樣的。 ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 四、說教學重難點 重點：知道分類是研究生物的基本方法。 能用自己確定的標準給植物分類。 難點：理解植物是多種多樣的。 五、說教法設計及學法指導 為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下： 1、教法以講授法、提問法、圖片展示法、練習法為主； 2、學法以觀察法、歸納法、集體討論法為主。 六、說教學準備 一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作： 課件、圖片 七、說教學過程 根據(jù)教學目標我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： （一）教學導入 我將采用提問法：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（讓學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等） （二）進入新課 1、通過幻燈片放映桃、梅、山茶花、樟、杉木、毛竹、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、荷花等植物的圖片提出問題：你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？ 2、結合上面的內(nèi)容讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類 （意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類能力。） 3、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等 （三）深入分析 從多個分類方法中選取一個分類方法（開花植物和不開花植物）進行深入分析——觀察開花植物和不開花植物的特點 1、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？ （預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子） 2、參閱課本，說說不開花植物有哪些 （預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類） （四）課堂練習 最后以練習的形式來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。 （五）課外延伸： 讓學生課后找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 八、板書設計 植物的特點——分類 開花植物的六大組成部分——根、莖、葉、花、果、種子 不開花植物的特點、種類