2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》教后反思.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》教后反思 《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。 本課教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理。把教材中的三個(gè)照亮目標(biāo)活動(dòng)整合，改為本課的導(dǎo)入問(wèn)題“如何讓手電筒發(fā)出的光照到它的尾部?”，并進(jìn)一步提出問(wèn)題“用其它的物體代替鏡子又會(huì)怎樣呢？”在接下來(lái)的探究活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié)：1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用；2、平面鏡成像特點(diǎn)、原理及應(yīng)用。 探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論的過(guò)程。在老師的指導(dǎo)下，教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步展開(kāi)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象；知道物體反光能力有強(qiáng)有弱；能舉出生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象；了解平面鏡成像特點(diǎn)、原理，并通過(guò)游戲鞏固知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。最后拓展延伸活動(dòng)中，我讓學(xué)生對(duì)潛望鏡原理進(jìn)行分析，了解制作要點(diǎn)，在課后制作簡(jiǎn)易潛望鏡并進(jìn)行觀看，這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，關(guān)于生活中光的反射現(xiàn)象只是讓學(xué)生舉了一些例子，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容挖掘不深，點(diǎn)評(píng)不夠。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 　　總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的地形》教后反思 《地球表面的地形》一課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生知道五種主要地形的特點(diǎn)及學(xué)會(huì)觀看地形圖，并根據(jù)不同的方法分析判斷某個(gè)地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將引發(fā)學(xué)生討論和交流有關(guān)地球表面地形地貌及其變化的一些話(huà)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。為以后學(xué)習(xí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外力作用引起的地表變化奠定基礎(chǔ)。 通過(guò)幾次的試教，及最后的公開(kāi)課，感受還是比較深的。首先我認(rèn)為這是一節(jié)比較有趣的課，同時(shí)這也是一節(jié)常識(shí)課，對(duì)于新教材的科學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣用新的方式來(lái)教學(xué)這節(jié)老教師眼中的常識(shí)課是一個(gè)比較難的地方。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我對(duì)本課的改動(dòng)還是比較大的，在保有原來(lái)教學(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將很多內(nèi)容進(jìn)行改革及重組，用最簡(jiǎn)單的方式教授有關(guān)地形的常識(shí)是我設(shè)計(jì)的初忠，這是一個(gè)思考、推翻、重組的過(guò)程，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的準(zhǔn)備和磨課，最終形成了我現(xiàn)在的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線(xiàn)，在富有童趣的活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境中，既學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了思維能力，提高了動(dòng)手能力，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。 反思學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)思維是空前活躍的，相較于以前常識(shí)課的講授教學(xué)，本課完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)的渴求，這是相當(dāng)突出的一個(gè)方面，但是我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)于山地、丘陵區(qū)分不清，高原與山地的理解也同樣存有問(wèn)題，在試教中，我遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，所以在圖片選擇上進(jìn)行過(guò)幾次三番的修改，但是學(xué)生仍舊有一定的問(wèn)題，后來(lái)加入了簡(jiǎn)筆畫(huà)后對(duì)于這五種地形的理解雖然比較清楚了，但從看圖上還是表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，所以我認(rèn)為在這部分的教學(xué)中，可以更好的講解，讓學(xué)生切實(shí)的掌握起來(lái)。 本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是用沙盤(pán)制作地形，這是原來(lái)教材中沒(méi)有的內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)純知識(shí)的課，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是將新教學(xué)方法在老教材中的運(yùn)用，也算是一點(diǎn)創(chuàng)新吧，學(xué)生在這一活動(dòng)中，將剛才所學(xué)知道的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用，是非常新鮮的回顧和加深理解的過(guò)程，學(xué)生的作品表現(xiàn)是豐富的，極為形象的表現(xiàn)出了地形的特點(diǎn)，展示時(shí)的評(píng)價(jià)同學(xué)也表現(xiàn)得很熱烈，讓學(xué)生再一次將地形知識(shí)鞏固了起來(lái)。這部分是一個(gè)小高潮，但是由于留給的時(shí)間不多，使學(xué)生的展示機(jī)會(huì)太少，相信如果用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)表現(xiàn)的話(huà)，相信學(xué)生能制作的更完美。同時(shí)對(duì)于沙的選擇上可用有一點(diǎn)濕的，這樣方便學(xué)生建造地形，這也是在試教中找出來(lái)的，再一次說(shuō)明了科學(xué)教學(xué)中，材料選擇的重要性。 再者，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)于本課的教學(xué)起到了莫大的作用，讓我體會(huì)到了多媒體的真正作用，我覺(jué)得這是我教學(xué)中，多媒體發(fā)揮最大作用的一節(jié)課，讓孩子能在課堂上就能直觀的感受到那么多的地形，從圖片到實(shí)物投影，讓孩子的眼界得到了開(kāi)闊，能更自信的展示自己的制作成果。 最后看到自己在研究本節(jié)課的過(guò)程，我自認(rèn)為自己得到了一個(gè)非常大的發(fā)展，曾經(jīng)的我只會(huì)對(duì)著電腦找資料，對(duì)于別人的教案進(jìn)行拼湊，但是本節(jié)課，我能自己進(jìn)行思考，清楚的知道自己到底要做什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，然后針對(duì)自己在試教中出現(xiàn)的問(wèn)題，深入的進(jìn)行反思、對(duì)每一個(gè)問(wèn)題尋找解決方法，這個(gè)過(guò)程中，成長(zhǎng)是迅速的。 科學(xué)課還有很多值得研究的地方，對(duì)于這樣的一節(jié)應(yīng)該說(shuō)是較難上的課，我能從設(shè)計(jì)到試教到修改到最后的展示，每一步付出了自己的努力和汗水，這也是對(duì)科學(xué)的一個(gè)探索的過(guò)程，我相信只有更好沒(méi)有最好。