2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 顫抖的羽毛 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 顫抖的羽毛 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。 2．理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。 3．品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義 4．結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話(huà)導(dǎo)入。 上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，他們又闖了什么？趕緊打開(kāi)書(shū)，學(xué)習(xí)第三課。 二、 初讀課文，了解課文大意。 讀讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面思考：課文寫(xiě)了一件什么事？ 指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書(shū)“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。 三、 深入探究，重點(diǎn)感悟。 1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？ 生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助……“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過(guò)失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。師隨機(jī)板書(shū)。 2.指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。 生讀找出的句子。 3.如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎？ （學(xué)生一定會(huì)記住，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無(wú)助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。） 4.想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？ 5.你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。 四、總結(jié)升華。 師：同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。 五、 板書(shū)設(shè)計(jì)。 3.顫抖的羽毛 美好愿望 攀比 捉雞拔翎 后悔 撈雞上岸 愧疚 真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 顫抖的羽毛 2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文 2.拓展閱讀金波散文集《和樹(shù)談心》 過(guò)程與方法 在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)作者天真的童心以及對(duì)大公雞的理解與呵護(hù)。 重點(diǎn) 有感情的朗讀課文，體會(huì)課文主要內(nèi)容。 難點(diǎn) 體會(huì)作者天真的童心以及對(duì)大公雞的理解與呵護(hù)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 顫抖的羽毛 我：想做毽子—把雞包圍—心理著急—營(yíng)救公雞—內(nèi)心愧疚—為雞捕食 大公雞：拼命掙脫—水中掙扎—一動(dòng)不動(dòng)—總躲著我—恢復(fù)信任 理解動(dòng)物，善待動(dòng)物 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們還記得金波么？我們學(xué)過(guò)他創(chuàng)作的哪些作品？ （《沙灘上的童話(huà)》、《帶雨的花》……） 今天我們?cè)賮?lái)閱讀一篇金波先生的作品《顫抖的羽毛》 二、板書(shū)課題，齊讀 三、教師范讀 聽(tīng)老師讀讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙 1．自己讀，畫(huà)出讀不好、難理解的字詞。 2．小組交流，互相解決疑難問(wèn)題。 3．全班匯報(bào)交流情況。 五、自學(xué)探究 1．出示“學(xué)習(xí)提示” 用心地朗讀課文，邊讀邊想： 在這個(gè)故事中，你能理解“我”和大公雞嗎？走進(jìn)文本，走進(jìn)“我”和大公雞的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的想一想，再體會(huì)著讀一讀。 學(xué)生自學(xué)探究，進(jìn)行小組討論。 2．匯報(bào)交流 我：想做毽子—把雞包圍—心理著急—營(yíng)救公雞—內(nèi)心愧疚-為雞捕食 大公雞：拼命掙脫—水中掙扎—一動(dòng)不動(dòng)—總躲著我-恢復(fù)信任 3.小結(jié) 想一想課文的題目為什么叫《顫抖的羽毛》？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要理解動(dòng)物，善待動(dòng)物。） 六、將本課的感受記在小本本上 因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，無(wú)論從認(rèn)讀課文還是感悟課文都應(yīng)給學(xué)生充分的自主權(quán)，以學(xué)生自學(xué)為主。 小本本作業(yè)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更大的選擇空間，可根據(jù)自己的喜好將所學(xué)知識(shí)引向生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、記、寫(xiě)的興趣和能力。