人教版初中語(yǔ)文惠子相梁優(yōu)秀教案

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1、 人教版初中語(yǔ)文惠子相梁優(yōu)秀教案 　　人教版初中語(yǔ)文惠子相梁優(yōu)秀教案一 　　教學(xué)目標(biāo)：? 　　1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想; 　　2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力; 　　?3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn)：? 　　以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　淺析*所折射出的莊子的道家思想。 　　?教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 　　?教學(xué)步驟及內(nèi)容： 　　一、導(dǎo)入本課 　　有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹(shù)高大挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹(shù)

2、越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來(lái)十分另類，然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過(guò)《惠子相梁》一文來(lái)初步認(rèn)識(shí)一下莊子。(板書(shū)課題并解題) 　　二、初讀課文 　　學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏; 　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià); 　　全班齊讀課文。 　　三、賞讀課文 　　探究：圍繞“宰相”寫(xiě)到了哪些人?他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的? 　　1、“或”——有的人，通過(guò)分析朗讀“或謂惠子曰：莊子來(lái)，欲代子相”得出“奉承攀附”; 　　2、惠子，通過(guò)分析朗讀“于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜”得出“薄情寡義”;引入劉向《說(shuō)苑》之

3、“梁相死……”得出“視相如命”; 　　3、莊子，通過(guò)分析朗讀“莊子往見(jiàn)之”得出“坦蕩”;通過(guò)閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥(niǎo)明確莊子所舉故事的用意;通過(guò)對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。 　　四、拓讀課文 　　1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由 　　材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持 　　竿不顧?！肚f子秋水》 　　 　　人教版初中語(yǔ)文惠子相梁優(yōu)秀教案二 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解《莊子》及莊子生平、思想。 　　2、積累常用的文言詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事 　

4、　的旨趣。感知兩個(gè)人物的性格。 　　3、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。 　　教學(xué)重點(diǎn)：積累常用的文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。 　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略故事中的旨趣。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 　　資料助讀： 　　(一)關(guān)于莊子 　　莊子(約前369—前286年)，名周，宋國(guó)蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國(guó)著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學(xué)思想體系，被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》，*具有濃厚的浪漫色彩，對(duì)后世文學(xué)有深遠(yuǎn)影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊

5、子主張“天人合一”和“清靜無(wú)為”。通過(guò)掌握運(yùn)用自然規(guī)律達(dá)到長(zhǎng)生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質(zhì)利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無(wú)為”。 　　相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢(shì)名利，力圖在亂世保持獨(dú)立的人格，追求逍遙無(wú)恃的精神自由。 　　(二)關(guān)于《莊子》 　　1、《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。其文汪洋恣肆，想象豐富，

6、氣勢(shì)壯闊。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。 　　2、《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一， 想象奇幻;第二， 構(gòu)思巧妙;第三， 善用寓言故事和比喻;第四， 文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對(duì)后世的影響很大。 　　自學(xué)課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書(shū)獨(dú)立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個(gè)文言實(shí)詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)。③完成預(yù)習(xí)題，小組互助交流，準(zhǔn)備在班上展示。 　　1、文學(xué)常識(shí)填空： 　　莊子是 (朝代)人，名 ，他

7、繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，是 　　家學(xué)派的重要的代表人物，世并稱二人為“ ”。 《莊子》 是所著。其中名篇有《 》、《 》等，莊子主張“ ”和“ ”。 　　2、讀一讀，并給加點(diǎn)字注音： 　　惠子相( )梁 鹓鶵( )( ) 醴( )泉 鴟( ) 　　嚇!( ) 今子欲以子之梁國(guó)而嚇( )我邪( )? 　　3、解釋加點(diǎn)詞的意思。 　　惠子相梁( ) 或謂惠子( ) 搜于國(guó)中( ) 　　子知之乎( ) 發(fā)于南海( ) 非梧桐不止( ) 　　于是鴟得腐鼠( ) 鴟( ) 以子之梁國(guó)而嚇我邪( )( ) 　　3、翻譯句子，注意特殊句式。 　　(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

8、 　　(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國(guó)中{于國(guó)中(搜)}三日三夜： 　　(3)今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪? 　　二、學(xué)習(xí)研討 　　朗讀課文疏通文意，并思考： 　　1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么?故事的用意是什么? 　　2、感知莊子與惠子兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。 　　三、拓展閱讀 　　莊子釣于濮(p)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣!” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(s)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(t )中乎?”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。” 　　譯文

9、：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來(lái)聘請(qǐng)他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國(guó)事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福?！鼻f子持竿不顧，淡然說(shuō)道：“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有只神龜，被殺死時(shí)已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請(qǐng)問(wèn)二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時(shí)在泥水中潛行曳尾呢?”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦?！鼻f子說(shuō)：“二位大夫請(qǐng)回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩?！? 　　探討：莊子說(shuō)話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示? 　　四、積累成語(yǔ) 　　鵬程萬(wàn)里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無(wú)中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學(xué)步大相徑庭

10、昭然若揭似是而非學(xué)富五車櫛風(fēng)沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當(dāng)車 涸轍之鮒 沉魚(yú)落雁 相濡以沫 　　五、20XX中考文言文新動(dòng)態(tài) 　　 　　人教版初中語(yǔ)文惠子相梁優(yōu)秀教案三 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與能力目標(biāo)： 　　1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。 　　2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力。 　　3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理。 　　過(guò)程與方法目標(biāo)： 　　以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，在教學(xué)中“以生為本”，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗(yàn)揣摩，自行質(zhì)疑討論，師生平等對(duì)話。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

11、： 　　拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí)，理解課文內(nèi)容。 　　2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。 　　3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想。 　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 　　教學(xué)步驟及內(nèi)容： 　　一、導(dǎo)入新課 　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正是中國(guó)社會(huì)形態(tài)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的階段，當(dāng)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)事頻繁，政局動(dòng)蕩。生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚(yáng)自己的治國(guó)策略;或是著書(shū)立說(shuō)表達(dá)自己的處世哲學(xué)，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星移，但是先秦諸子散文

12、絕對(duì)是中國(guó)文學(xué)史上熠熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明，是我們每一位中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代表作品如《論語(yǔ)》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們?cè)僮呓f子，讓我們一起去感受他睿智機(jī)敏、詼諧幽默的大家風(fēng)范吧! 　　二、介紹作家、作品 　　莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。 　　《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊?！肚f子》

13、共33篇。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼*家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！币蚨淖髌繁蝗朔Q之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。 　　三、通讀課文，掌握基礎(chǔ) 　　1、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字詞注音 　　相 鵷__ 夫 醴泉 鴟 嚇! 　　2、用“”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏 　?、倩蛑^惠子曰 　?、诜蝙t__ 發(fā)于南海 　?、鄯俏嗤┎恢?，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。 　?、芙褡佑宰又簢?guó)而嚇我邪?” 　　四、朗讀課文，翻譯全文。 　　1、翻譯要求： 　　(1)、借助工具書(shū)及課下注釋，同桌合作，共同翻譯全文。 　　(2)、不但要會(huì)翻譯句子，還要會(huì)解釋句中的疑難字詞。 　　(3)、翻譯過(guò)程中注意省略內(nèi)容的恰當(dāng)補(bǔ)充。 　　2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累 　　五、誦讀課文，品味探究 　　1、故事中的鹓__、鴟、腐鼠各比喻什么? 　　“鹓__”比喻志向高潔之士; 　　“鴟” 比喻醉心利祿，猜忌君子的小人; 　　“腐鼠”比喻功名利祿。 　　2、《惠子相梁》的寓意是什么? 　　諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的態(tài)度。 　　六、拓展延伸： 走近莊子 凈化心靈