2019-2020年六年級語文下冊 匆匆 14教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 匆匆 14教案 人教新課標版 一、教學分析 1.教學內(nèi)容分析 （1）《匆匆》一課是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的教學內(nèi)容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對于六年級的學生，應在學習本篇文章的基礎上，熟識作家的相關資料，了解作家的相關著作，并進行相關的拓展閱讀。所以，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學內(nèi)容的課文，進行語文和信息技術的整合研究，力求體現(xiàn)信息技術在語文學科中的重要作用，達到扎實高效的教學效果。 （2）在《語文新課程標準》中指出：“語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學課件?！绷硗?，在語文實踐活動的要求中提出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，拓展語文學習的渠道?！笨梢?，在新課改的理念下，教師應能夠適時去運用相關的教學手段，也要適時引導學生合理利用信息技術資源，已達到更好的學習效果。本課在教學內(nèi)容上安排妥當，課前以網(wǎng)絡課件的多資源共享的優(yōu)勢，給學生充足的時間去瀏覽有關朱自清生平、作品、文選和《匆匆》的創(chuàng)作背景等資料；利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過看畫面初步感受“匆匆”；利用網(wǎng)絡資源的多元化和多層次性，安排學生自主識字、自主背誦；利用網(wǎng)絡資源的畫面呈現(xiàn)，引導學生深入理解文本，體會情感。 （3）在本課的教學內(nèi)容中，我們根據(jù)教材的特點，利用網(wǎng)絡課件，展示了觸摸時間的雙眸、體悟時間的脈動、追溯時間的腳印和挽留時間的蹤影四個板塊，并且在教學中僅僅圍繞這四項內(nèi)容展開教學。在課前，讓學生瀏覽挽留時間的蹤影，初步了解作家資料和課文相關信息，為學習課文做好鋪墊；然后在觸摸時間的雙眸中對課文進行初步感知，進行基本的字詞教學；然后繼續(xù)學習體悟時間的脈動和追隨時間的腳印兩個板塊的內(nèi)容，學習課文的重點段落，體會作者的情感變化；最后對本課的學習進行小結，學生可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源進行繼續(xù)學習，加深理解。在教學內(nèi)容的設計上環(huán)環(huán)相扣，達到了很好的教學效果。 2．教學對象分析 （1）本課是六年級下冊的一篇課文。對于小學高年級的學生，認知事物的能力較強，情感較豐富，通過教師的教學手段，很容易感觸和接受到新的信息。 （2）學生已初步掌握自主學習字詞的能力，并且可以通過老師的引導思考和解決問題。學生對網(wǎng)絡課件已經(jīng)基本上能夠熟悉操作，并懂得恰當?shù)剡M行網(wǎng)絡上相關內(nèi)容的輔助學習。他們已經(jīng)掌握了邊讀書邊想象畫面、抓關鍵詞句理解課文的方法，具備了較強的語文能力，擁有較多的生活體驗。 （3）在本課的學習中，學生對于朱自清的生平、作品等了解不多，所以很難體會當時朱自清在文章中表達出的感受。結合時代背景理解課文中含義深刻的句子，體會文章表達上的特點，也是本課學生較難掌握的一點。 3．教學環(huán)境分析 《匆匆》一課是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的教學內(nèi)容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對于六年級的學生，應在學習本篇文章的基礎上，熟識作家的相關資料，了解作家的相關著作，并進行相關的拓展閱讀。并且他們已經(jīng)基本具備了自主學習的能力，學會使用網(wǎng)絡課件進行相關的輔助學習。在學校擁有網(wǎng)絡教室和資源的前提下，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學內(nèi)容的課文，進行語文和信息技術的整合研究，利用網(wǎng)絡課的眾多優(yōu)勢進行教學，力求體現(xiàn)信息技術在語文學科中的重要作用，達到扎實高效的教學效果。 二、教學目標 《小學語文課程標準》中指出“課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計”。根據(jù)高年級階段目標中的相關要求，結合本課教學，我制定以下學習目標。 1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落。進一步培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力和利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。同時訓練學生創(chuàng)新能力和語言表達能力。 3.通過教師創(chuàng)設閱讀情境、學生品讀重點詞句、聯(lián)系生活實際、結合時代背景等方法感受時間的匆匆，體會作者對時間流逝的無奈和惋惜之情。 4.在理解內(nèi)容、體會情感的基礎上，感受其優(yōu)美的語言，通過對比閱讀和動畫展示，體會擬人、比喻、排比句的表達效果。 5.體會作者對時間的無奈和惋惜，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。 三、教學重點、難點 教學重點：通過教師創(chuàng)設情境、學生品讀重點詞句、展開想象、聯(lián)系生活實際、結合時代背景等方法感受時間的匆匆，體會作者對時間流逝的無奈和惋惜之情。 教學難點：結合時代背景理解課文中含義深刻的句子，體會文章表達上的特點。 四、教學過程 （一）教學流程 依據(jù)以上對教材的分析，及所制定的教學目標、重難點。結合本課教學，我設計本課的教學思路是：資料拓展，走進《匆匆》（挽留時間的蹤影）——想象畫面，初步感受——整體感知，學習字詞（觸摸時間的雙眸）——深入研讀，品讀課文（體悟時間的脈動、追溯時間的腳?。卣箤W習，引發(fā)思考（挽留時間的蹤影）。其中，在深入研讀，品讀課文這個環(huán)節(jié)中，又分為這樣幾個教學環(huán)節(jié)：方法指導，背誦積累——對比閱讀，體悟情感——重點品析，想象拓展。這樣的教學流程環(huán)環(huán)相扣，使學生的學習循序漸進，達到了很好的教學效果。 《匆匆》 資料拓展， 走進《匆匆》 深入研讀， 品讀課文 拓展學習， 引發(fā)思考 整體感知， 學習字詞 想象畫面， 初步感受 方法指導， 背誦積累 重點品析， 想象拓展 對比閱讀， 體悟情感 具體流程圖如下： （二）教學過程設計 課前交流：資料拓展，走進《匆匆》（挽留時間的蹤影） 1. （板書：2 匆匆 朱自清）師：今天我們將一起學習朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》。 2.師：老師在挽留時間的蹤影里面，為大家提供了朱自清的文選、生平和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，課前就請同學們先來點擊進入，自己快速地了解一下吧！ 生點擊學習。 師：好，上課！ 【設計意圖：課前是師生熱身的階段，老師可以通過這一階段的交流，了解學生基本情況。在本課中，教師選擇結合網(wǎng)絡課件的多資源共享的優(yōu)勢，給學生充足的時間去瀏覽有關朱自清生平、作品、文選和《匆匆》的創(chuàng)作背景等資料，使學生初步了解朱自清散文的特點，理解文章的創(chuàng)作背景，為進一步的品析和學習文本做好鋪墊。】 一、想象畫面，初步感受 1.師：課前，同學們已經(jīng)瀏覽了朱自清的生平、作品和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，相信同學們已經(jīng)對朱自清有了大體的了解，也對匆匆有了初步的感受。就讓我們一起讀讀課題吧。齊讀課題。 2. 師：看到“匆匆”你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（2人） 生：行人車輛川流不息。生：人們匆匆忙忙的樣子。 3.師：看，這就是我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降拇掖业乃查g。（看匆匆之瞬） 4.師：下面，就讓我們一起走進朱自清筆下的《匆匆》吧。 【設計意圖：通過透過課題想象畫面的方法，使學生初步理解“匆匆”的含義。并利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過看畫面初步感受“匆匆”?！? 二、整體感知，學習字詞（觸摸時間的雙眸） 1.師：請同學們自由朗讀課文，遇到拿不準的讀音或不理解的詞語，可以點擊屏幕上的解決字詞欄目，結合提示，邊讀邊學習。下面，就請同學們大聲朗讀課文吧。 生自讀課文，結合課件學習字詞。 2.師：剛才同學們學習得真認真，課文都讀通了嗎？考考大家：（出示詞語）這些詞語都會讀了嗎？誰能來讀讀？ 生讀。 （1）師：讀的真準。有兩個多音字大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 薄霧、旋轉 師：我們一起來看看。同學們，能不能根據(jù)你的學習，區(qū)分著讀讀下面這些詞語呢？生讀。 師：讀的真準！看來你真的學會了。我們一起再把這個兩個詞讀兩遍，讀準它，記住它。 （2）師：詞語都讀準了，那么在你學習的過程中，有沒有遇到難理解的詞語，通過學習解決了的？ 生：確乎、頭涔涔、淚潸潸。（你是怎么解決的？ 很好的學習方法。） 3．師：看來大家字詞都掌握了。那么誰能給大家說說課文圍繞“匆匆”主要寫了哪些內(nèi)容??？2人 生：時間的匆匆、時間的一去不復返…… 師小結：是啊，同學們，這篇課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復返的特點；再寫自己八千個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。 【設計意圖：在學習字詞這個欄目中，根據(jù)本課教材中多音字、易讀錯的字及難理解的字的情況，設計了相關自主點擊學習的環(huán)節(jié)。不同層次的同學根據(jù)個人需求自主進行學習，滿足了不同層次學生的需求，提高了課堂的有效性。并通過內(nèi)容的交流，初步對文本進行整體感知?！? 三、深入研究，品讀課文（體悟時間的脈動、追溯時間的腳印） （一）方法指導，背誦積累，學習第一段 1.師：我們先來學習第一段。誰想來讀讀第一段？生讀。 師：聽了以后，你有什么感受？ 生談感受。 師：談得真好！同學們，燕子去了可以再來，楊柳枯了可以再青；桃花謝了可以再開；但是，時間卻——一去不復返了。（板書：一去不復返） 師：誰再來讀讀？ 2.師：你看，這段描述的如此精彩，讓我們把它背過吧。老師搜集了幾種背誦的好方法，請同學們都來看一看，然后選擇你喜歡的背誦方法，點擊進入，試著背一背吧?？凑l最先背過。 學生自主操作，練習用自己喜歡的方式背誦。 3.師：誰用好的方法全背過了？來展示一下吧！ 師：先來說說你用什么方法背的？（句式特點）（配樂背誦） 師評：能在這么短的時間內(nèi)背得這么好，你真了不起！ 師：其他同學呢？你用什么方法背的？生說。 師：看來這些方法都很好。我們一起來用想象畫面的方法背一背好不好？（想象畫面）齊背。 4.小結：同學們，抓住規(guī)律，用適合的方法來背誦，很快就背過了，這樣學習真有效。 【設計意圖：找規(guī)律背誦的過程也是理解語言文字的過程，這樣教學既將理解內(nèi)容、體會情感、領會表達巧妙地融為一體，又滲透了積累優(yōu)美語言的意識，省時高效。學生通過自主尋找方式背誦，提高了學習效率?！? （二）對比閱讀，體悟情感，學習第二段 1.過渡：同學們，面對這匆匆逝去的時間，朱自清的感受是怎樣的呢？請同學們體會著讀讀第二自然段，體會作者的情感。 生自讀。 2.師：誰想來讀讀這一段？ 生讀。 師：讀的真有感情！誰能說說作者的感受是怎樣的??？ 生1：我認為作者的感受是：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。表現(xiàn)了作者內(nèi)心的恐慌。 師：很好。一下就抓住了表達作者感受的句子。那么，作者是在什么情況下頭上出汗、眼淚直流啊？能不能聯(lián)系上下文說說。 生：抓比喻句。（談的很好，請你把你的體會讀出來吧。） 生2：表現(xiàn)了作者的無奈和惋惜之情。（板書：無奈、惋惜） 3.①師：剛才有的同學提到了這個比喻句，老師這也有個句子，大家比較著看看那個好？為什么？ 生：第2句好。生動形象地寫出了時間的消逝。 ②師：同學們，看這。一滴水是什么樣的？針尖上一滴水呢？針尖上一滴水滴在大海里什么感覺？（板書：無聲無息、無影無蹤） 師：誰還想來讀？ 生讀。 師：讀出了時間的消逝。 ③師：想不想親眼看看一滴水滴入大海里的感受??？（動畫感知） 師：誰想再來讀讀？生讀。師評：通過你的朗讀，我仿佛看見了那渺小的一滴水滴入大海里，什么都沒有了！ ④師：同學們，老師這還有個小資料。據(jù)老師計算，八千個日子是22年的時間。22年的時間就這樣像一滴水滴入了大海里，沒有絲毫的聲音和影子。誰再來讀？ ⑤師：讀出了自己的理解。八千個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴入大海里……我們一起來讀讀吧！ 齊讀。 4.師：小結：你看，朱自清先生用了這樣一個新奇巧妙的比喻，不但讓我們更深刻地感受到時間消失的無聲無息、無影無蹤，還讓我們更深地體會到作者的面對時間消逝的無奈和惋惜！ 【設計意圖：通過對比兩個句子，讓學生體會到比喻句在表情達意上的作用和效果，這樣寫既能更好地表達時間稍縱即逝的特點，又能更好地表達作者的無奈和惋惜之情。通過動畫演示和小資料中對于時間的計算，幫助學生從多維度的展示中加深對文本的理解，使學生真切體會到日子的流逝，促進學生深入理解和朗讀?！? （三）重點品析，想象拓展，學習第三段 1.師：1.過渡（配樂、圖、文）：就這樣，去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？讓我們跟隨太陽的腳步，去看看這一天里匆匆而逝的時光吧！自讀第三段，看看哪些詞語讓你感受到時間的匆匆了？自己在下面標注出來吧。（課件：出示文字） 2.全班交流：（輕輕悄悄、挪移、跨過、飛去、溜走、閃過、伶伶俐俐）（隨機觀看，老師課件：重點詞變紅） 3.師：我們都來看看剛才同學們找到的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （1）有的是動詞、有的是形容詞。（師評：這個發(fā)現(xiàn)很好！除了輕輕悄悄和伶伶俐俐，其他的都是表示動作的詞。） 師：是啊，聽老師來讀一讀這些動詞，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)。挪移、跨過、飛去……（語速），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：速度越來越快。 師：是啊，時間消逝的越來越快，一瞬間就過去了，我們可以說時間是（板書：稍縱即逝） 師：能不能讀出這種感受？ 師：很好。 （2）師：表示動作的這幾個詞①速度是越來越快，②而且時間是一會就消失了；一瞬間就消逝了，換個詞就是——稍縱即逝（板書：稍縱即逝） 師：誰能把你體會到的讀出來??？指讀1人，師范讀指導。全班一起試試，師引讀天黑時……引導學生讀好動詞。 （4）這些詞都是來形容人的，而作者卻用它們來形容時間，作者運用的是擬人的寫法。（方案二：如學生發(fā)現(xiàn)不了，則師：這些詞平時我們都是用來形容什么的？） 4.師：那么時間除了會像人一樣會跨、會飛、會溜、會閃，還會怎樣啊？ 生：會跳、蹦、滑…… 師：是啊，同學們你看，時間就像是一個可愛頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經(jīng)意間溜走了。 5.想象拓展： 師：同學們，作者的日子就是這樣在不經(jīng)意間溜走了，我們一起來看：洗手的時候，日子——；吃飯的時候，——默默時，—— 那么，你的那四千多日子又是怎樣溜走的呢？請同學們聽著這鐘表的滴嗒聲，仿照作者的寫法，在老師發(fā)的練習紙上寫一寫?？梢杂蒙蠒系膭釉~、也可以用上你們想到的這些。（課件：鐘表的聲音、學生補白） 學生自己填寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。 的時候，日子 。 6.全班交流，指說。 師評：你們寫得真生動啊，老師仿佛看到時間就像是一個可愛頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經(jīng)意間溜走了。 7．師：我們一起來合作者讀一讀，好嗎？剛才回答問題的同學起立。同學們一起來讀藍色的部分，讓這幾位同學接著讀自己寫的句子。 合作讀。 8.師：同學們，我們的日子就是這樣在不經(jīng)意間溜走了。我們不禁想要挽留住這時間。帶著我們的感受我們一起合作著再來讀讀第三段，感受一下這稍縱即逝的時間吧！老師讀黑色部分，同學們讀紅色部分。準備好了嗎？（出示課件） 9.小結：同學們，我們剛才從時間的一去不復返，無聲無息、無影無蹤，稍縱即逝感受到了作者對時間的無奈和惋惜。 【設計意圖：通過品讀一連串動詞，感受時間的稍縱即逝，體會作者用詞的準確，通過聽著鐘表走動的聲音，拓展想象自己的時間還會怎樣過去，進一步體會時間的稍縱即逝，并訓練學生生動形象地表達。再通過品讀描寫作者情緒的詞語，更深刻地體會作者對時間的無奈和惋惜之情。這樣就給學生創(chuàng)設了一個深入理解和感悟的環(huán)境，使學生在多種感官的刺激下加深對文本的體會。】 四、拓展學習，引發(fā)思考（挽留時間的蹤影） 1.師：面對這逝去的日子，作者的感情僅僅是無奈惋惜嗎？（板書：？）作者的感情又是怎樣變化的呢？我們在下節(jié)課再來交流。 2.師：這節(jié)課就上到這，下課。 板書設計： 2.匆匆 朱自清 一去不復返 無聲無息、無影無蹤 無奈、惋惜 轉瞬即逝 ？ 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 匆匆 15教案 人教新課標版 教材分析： 這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。 學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。 教學目標 1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。 3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。 4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 教學重點和難點： 通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 課前準備 1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。 2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。 課時安排： 2課時 教學過程 第一課時 名言欣賞，激趣引入 指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。 師：是?。r間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題） 匯報自己搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。 讀通課文，整體感知 1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？ 2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。 小黑板或者課件出示生字詞語。 我會認讀 碗：wǎn 伶lng 俐l 徘pi 徊hui 裸：luǒ 涔:cn 挪：nu 罷：（罷）b 重點詞語 伶伶俐俐：聰明，靈活。 徘徊：來回地走，如“他在那里徘徘了很久”。 匆匆：急急忙忙的樣子。 遮挽：遮擋，挽留。 蒸融：蒸發(fā)，融解。 凝然：精神凝聚。 嘆息：因憂悶悲痛而呼出長氣。 茫茫然：對事理全無所知。 3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。 4．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。 5．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。 6．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？ 　　 交流自己聽讀課文后的感受和體會。 自由朗讀課文，注意讀準生字新詞，把課文讀通順。 指名認讀詞語，糾正錯誤的讀音——大聲朗讀 認讀詞語——交流詞語的意思 聽同學朗讀，再評議糾正。 再次練習朗讀課文 指名朗讀句或片段 第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。 自主感悟，初步理解。 1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。 2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。 3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。 4．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 自己朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。 反復朗讀，思考 小組交流，記錄困難。 作業(yè) 朗讀課文；生字詞語過關，完成字詞練習。（早自習檢查訂正） 了解作業(yè) 第二課時 問題引入，整體理解 1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返） 思考：日子為什么一去不復返？ 2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。 用書本的句子或用自己的話說一說。 提出問題 感悟道理，感受情感 結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子： ◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……” 1．說感受，從這些句子中讀出了什么？寫作手法和感受 2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。 　　（重點引導學生讀好幾個問句） 3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。 4．有感情齊讀本段。 ◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！? 1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 2．“溜”字你體會到什么？ 3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。 ◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日?！? 1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？ 2．聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ 3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。 4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。） ◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。 2．寫話練習： 在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________,我還能做_____________。 過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。 3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？ 4．反復吟讀第三四自然段。 ◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！ 用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的?？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。 朗讀 反復朗讀演練 交流自己的感受和思考 作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。 作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。 聯(lián)系實際交流 朗讀練習 說話訓練： 看電視的時候，日子從眼前溜走；玩耍的時候，日子從身邊滑過；講話的時候，日子從嘴邊飛去；在走路的時候，時間與我擦肩而過；做作業(yè)時，時間從我的筆尖下滑過?！? 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。 作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。 齊讀全文 讀書體會，感悟寫法 1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。 那作者為什么表達得如此細膩呢？ 2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。 作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙 拓寬學習，加深感受 1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。 2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。 （選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》） 　　 交流課前的搜集 課外作業(yè)，內(nèi)化感受：　寫一篇讀后感，課下與同學交流。 板書設計： 　　　　　　　　 匆 匆 朱自清 嘆──時光飛逝 悔──碌碌無為 勸──珍惜時光