2019-2020年五年級科學下冊 一次性生活用品 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 一次性生活用品 1教案 鄂教版 教學目標 1. 了解人們使用一次性生活用品對環(huán)境造成的不良影響。 2. 知道塑料制品因為“極難降解”和“燃燒時釋放毒煙”等原因會造成環(huán)境污染。 3. 知道正確使用和處理一次性生活用品的方法，意識到人類正確使用物質(zhì)的重要性。 4. 意識到物質(zhì)的使用對人類的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。 教學準備 1. 紙杯、方便筷、保鮮袋、餐巾紙、易拉罐、商場或超市的塑料袋等。 2. 反映一次性用品用過之后去處的圖片：廢品回收站、垃圾堆、鐵路附近等。 教學過程 一、導(dǎo)入 1. 放在同學們桌上的這些物品都認識嗎？它們有什么用途？ 2. 它們有一個共同的名字叫一次性的生活用品。（板書課題：一次性的生活用品）也就是說它們原本的功能只能被使用一次。 二、討論 1. 你們還知道哪些一次性的生活用品？ 2. 這些一次性的生活用品分別使用什么材料制作的？小組討論，并把你們的討論結(jié)果寫在62頁的表格中。 3. 小組匯報 4. 將學生匯報的情況記錄在以下表格中 材料一次性生活用品名稱 木材方便筷. 牙簽. 紙杯…… …… 5. 討論： （1）這些一次性的生活用品中，哪些是你經(jīng)常使用的？用過之后，你一般怎么處理它們？ （2）被丟棄的一次性生活用品最后到哪里去了？ （3）這些用不同材料制成的一次性生活品除了丟棄之外，還可以怎么處理？ 三、塑料制品的處理方式 1. 剛才同學們談到了用塑料制成的一次性生活用品的處理。正好書上63頁也提到了這類一次性生活用品的處理。一起來看看，書上說的和你們說的有哪些相同和不同的。 2. 看過以后你有什么感想？ 3. 當前塑料制品的回收率很低，大多數(shù)塑料制品被隨意丟棄和填埋在地下。雖然塑料制成的一次性生活用品大多數(shù)是無毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性質(zhì)。它們還是對環(huán)境造成了很大的污染。 4. 布置實驗任務(wù)。分組實驗：將一個塑料袋. 一根牙簽和一張餐巾紙埋在同一個花盆中，定期給花盆中的泥土澆水，保持盆內(nèi)泥土的濕潤。每隔1周挖開泥土觀察并記錄（64頁表格）一次它們的變化，持續(xù)觀察1個月。 5. 各小組制定考察計劃。明確分工，明確實驗方法. 實驗地點等 第二課時 一、交流 1. 各小組在實驗之后有什么發(fā)現(xiàn)？ 2. 介紹：塑料制品在自然條件下大約需要200~400年才可以像木制牙簽和餐巾紙一樣被分解掉。當它們被埋在地下，會妨礙植物的生長；當它們飄散在四周，會丑化環(huán)境，如果被動物誤食會使動物死亡；當它們被隨意焚燒，會釋放有毒氣體污染空氣。由于廢舊塑料制品多數(shù)是白色的，所以它們又被稱為“白色污染”。 二、正確使用塑料制品 1. 我們的生活中可以不用塑料制品嗎？ 2. 在塑料制品的使用上我們要注意些什么？ 3. 怎樣正確處理被使用過的塑料制品？ 三、正確使用一次性生活用品 1. 我們需要付出很長時間的努力才能改變目前塑料制品對環(huán)境的危害。那么，像方便筷. 牙簽這樣使用后不會對環(huán)境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以隨意使用呢？（1m³木材可生產(chǎn)13000雙方便筷，目前我國一年消耗約260億雙木筷，大約需要200萬m³木材）無節(jié)制的使用這些一次性的木制生活用品會造成什么后果？ 2. 討論：一次性的生活用品我們該不該用？應(yīng)該怎么用？ 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 不用種子也能繁殖嗎1教案 蘇教版 一、教學目標 （一）過程與方法： 1.能夠根據(jù)需要查閱資料,選擇合適的方式搜集有關(guān)信息 2.能用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖 （二）科學知識： 知道一些植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養(yǎng)繁殖方式 三）情感態(tài)度價值觀： 體驗到營養(yǎng)繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物 二、教學過程： （一）導(dǎo)入新課 1.提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？ 2.學生小組內(nèi)交流。 3.提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題） 4.學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。 5.全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。 （二）研究營養(yǎng)繁殖的方式 1.教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領(lǐng)學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結(jié)出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。 2.根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？ 3.小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖（克隆）。 （三）指導(dǎo)學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物 　　談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種植物嗎？說一說如何繁殖。 1.小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項。 2.指導(dǎo)學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。 3.小組之間互相參觀、評價栽種的效果。 4.師生共同小結(jié)活動。 三、課后反思