2019-2020年二年級語文下冊 看黃果樹瀑布教案 西師大版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 看黃果樹瀑布教案 西師大版 教學(xué)目標： 1.會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。 3.結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。 教學(xué)重點：認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。 教學(xué)難點：按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。 教學(xué)準備： 教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。 學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 　　　1.教師：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？ 　　　2.老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。） 　　　3.請學(xué)生談感受。 　　　4.剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國最大的瀑布——黃果樹瀑布。（板書課文題目）　　　　今天，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。） 　　二、初讀課文，自主識字 　　　1.教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。 　　　2.出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。 　　　3.你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。 　　　　　教師注意指導(dǎo)讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。 　　　4.教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎？ 　　　　　（各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。） 　　　　　檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。） 　　　5.教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢？ 　　三、精讀課文，體會瀑布的壯美 　　　1.讀了課文，抽學(xué)生說說課文主要寫了什么。 　　　2.再讀課文，請學(xué)生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應(yīng)的詞句。（遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。） 　　　3.思考：京京在不同位置發(fā)現(xiàn)瀑布各是什么景象？用“”勾畫出來。 　　　4.小組交流匯報。 　　　　　遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。 　　　　　觀瀑臺：水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，洗去疲勞。 　　　　　水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。 　　　　　從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。 　　四、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情 　　　1.你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。） 　　　2.出示有關(guān)句子，結(jié)合上下文及生活實際，了解詞句意思。 　　　　　如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。 　　　　　結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩…… 　　　3.美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。） 　　　4.試背。 　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 　　　1.學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。 　　　2.要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢？ 　　　3.教師重點指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。 　　　4.學(xué)生描紅，書寫，相互評議。 　　六、小導(dǎo)游解說評比活動 　　　1.學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹黃果樹瀑布。 　　　2.師生評議，評出最佳小導(dǎo)游。 　　七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 真想變成大大的荷葉 2教案 蘇教版 教學(xué)目標 1.通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學(xué)生的環(huán)保意識。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。 教材分析 這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。 學(xué)情分析 兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的的生活經(jīng)驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問：“你認識嗎？會讀嗎？誰來試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。 二、精讀訓(xùn)練。 1.指導(dǎo)讀第一節(jié)a （課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點兒什么？”（板書：變點兒什么）；d.齊讀第一節(jié)。 過渡：變什么呢？你想好了嗎？這個小朋友是怎么想的？ （讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。） 2.指導(dǎo)讀第二節(jié)： a.“我先想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：雨滴、小魚）。 b.讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。 c.（課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想？再指名說說。 d.“小魚”在“清凌凌”的小河中游動又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說說，教師適時點撥。 e.（課件顯示動畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游”，想像、體會魚兒的心情。 f.“你也想快樂地游一游嗎？”（課件播放音樂）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂地做“魚兒游”的動作。 g.進一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說說自己心里的想法?！爱斈憧吹竭@些，你會怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說說。 h.指名讀第二節(jié)，生評，再指名讀；表演讀（自由地加上動作）。 過渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？ 3、指導(dǎo)讀第三節(jié)： a.自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。 b.“如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說自己所想，指讀文中有關(guān)詩句（板書：蝴蝶）。 c.（課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。 d.“你見過蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說一說，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈） （課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？”學(xué)生說歌名，唱一唱，體驗快樂。 e.指名表演，讀——齊讀。 過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！ 4.指導(dǎo)讀第四節(jié)： a.“看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說想法。 b.輕聲自讀詩句（投影顯示有關(guān)詩句）（板書：星空、新月）。 c.根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說說。 d.“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩歌，得到答案（板書：荷葉）。 理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺（指讀再齊讀）。 e.“你有何問題想問這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問一問，想一想。 過渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過荷葉嗎？ （讓學(xué)生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖） 5.指導(dǎo)讀第五節(jié)： a.讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。 b.教師進一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。 c.指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。 d.“它還能給誰帶來快樂？”（投影出示：來了，在荷葉。）學(xué)生口頭說說。 e.再讀第5節(jié)。 6小結(jié)，齊讀全詩，感受美好心愿，體會快樂心情。 三、延伸活動（說說，寫寫）。 1.“夏天來了，你想變成什么？”（課件顯示說話要求）讓學(xué)生按詩中的句式進行說話。（自由說——指名說）。 2.把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。 四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。 在大自然的懷抱中，我們多么快樂！可是，許多河流中再也見不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說一說，適時顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們該怎么做？（學(xué)生討論交流）相信我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護我們共同的家園。 教學(xué)評價 1.反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延伸的教學(xué)思路進行，通過教師形式多樣的引導(dǎo)，使單調(diào)的讀書活動變得活潑。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得，使學(xué)生形成樂讀善思的能力。 2.體現(xiàn)主體性。學(xué)生人人動口，個個動腦。本節(jié)課信息交流的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 3.激發(fā)積極性。由于使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生直觀形象地感受課文內(nèi)容。整個課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生樂于其中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，擴展了學(xué)生的思維空間。