2019-2020年三年級語文下冊 火燒云 1教學(xué)實(shí)錄 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 火燒云 1教學(xué)實(shí)錄 人教版 　　 一、導(dǎo)語激情，引入新課 師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。（板書：火燒云） 二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu) 師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。） 師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。 生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。 師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀） 生：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。 師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。） 師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？ 生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。 生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。 生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。 師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。 師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？ 生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了） 三、讀中感悟，積累運(yùn)用 1.學(xué)習(xí)“火燒云上來了” 師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀） 師：課文里講的火燒云是什么時候的？ 生：是傍晚時候的。 師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學(xué)生自由讀） 生：是夏季傍晚時候的火燒云。 師：你是從哪些地方體會到的？ 生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。 師：你真會讀書！ （課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。） 師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？ 生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！ 生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。 生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。 師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。 師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？ 生：驚喜的語氣。 師：可以。 生：帶著贊美的語氣讀。 師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀） 2.學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化” 師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀） 生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀） 師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？ 生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快） 師：你從哪些詞語體會到的？ 生：我從“一會兒”這個詞體會到的。 師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。（板書：多） 師：都有哪些顏色？ 生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、 生：葡萄灰、梨黃、茄子紫 師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像　　　一樣的　　_____色。”這句話描述一下？ 生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。 生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。 生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。 師：天空中還有哪些顏色？ 生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。 師：你們看，這些顏色多漂亮??！ （課件展示火燒云顏色變化的錄像。） 師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。 生：蘋果綠。 生：桃紅。 生：玫瑰紫。 生：石榴紅。 生：杏黃。 生：秋葉黃。 師：說的真好。 生：黃瓜綠。 生：草莓紅。 生：橘黃。 生：橄欖綠。 生：檸檬黃。 生：西瓜綠。 生：我覺得這個詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。 師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？ 生：冬瓜綠。 師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。 生：棗紅。 生：香蕉黃。 生：草綠。 師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？ 生：五顏六色。 師：概括得好！ 生：五彩繽紛。 生：絢麗多彩。 生：色彩斑斕。 生：五光十色。 師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀） 師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。 （課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背） 師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） 3.學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化” 師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。 師：火燒云的形狀像什么？ 生：像馬、狗、獅子。 師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？ 生：特別快。 師：從哪些詞語體會到的？ 生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。 生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著” 師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？ 生：還有“正在”這個詞語。 師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示） 馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪著的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀） 生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。 師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀） 生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。 生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。 師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。 師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀） 師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)） 生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬， 師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子） 生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。 師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化） 生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。 師：（插問）消失了嗎？——　（板書：消失） 生：（接讀）看的人……變模糊了。 （寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。） 師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？ 生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。 師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。 （課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音） 師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。 生：變化莫測。 生：千變?nèi)f化。 生：絢麗多姿。 生：千姿百態(tài)。 生：瞬息萬變。 師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片） 師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說話） 師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？ 生：（學(xué)生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌） 生：（學(xué)生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思） 師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。 生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。 生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。 生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！ 4.學(xué)習(xí)“火燒云下去了” 師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。 生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 四、回歸整體，激發(fā)情感 師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！ 生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。 生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。 五、質(zhì)疑問難，妙在延伸 師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？ 生：為什么火燒云顏色變化這么多？ 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？ 生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？ 師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面） 六、作業(yè) 師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。分別是： 1.以“火燒云”為內(nèi)容。 2.以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕? 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 火燒云 2教學(xué)反思 人教版 《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。 一、 重視導(dǎo)讀，在讀中錘煉語言美 《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景 象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時，重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) 二、重知識遷移 重課內(nèi)外結(jié)合 《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。