2019-2020年二年級下冊第24課《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》word教案.doc

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2019-2020年二年級下冊第24課《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》word教案 教材分析 這篇課文選自《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這本書。課文以小孩子童稚的角度想象太陽、月亮、水及其他事物的變化，這種天馬行空的想象絕不是我們大人所認(rèn)為的無知。小孩子用他們的想象力創(chuàng)造了一個他們可以理解的世界，我們暢游在這神奇的想象空間之中，仿佛進(jìn)入了一個夢游仙境，使心靈變得更柔軟。 學(xué)情分析 二年級的學(xué)生認(rèn)知水平還有待提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們的形象思維較強，想象力豐富，特別是對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲望。所以，本課教學(xué)，教師要抓住這次機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這本書。 教學(xué)建議 鼓勵學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的識記漢字的方法及自己積累的識字方法自主識字。加強朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，在朗讀中感受語言的魅力和神奇的想象。 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．會認(rèn)14個生字，會寫9個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文中作者神奇的想象力。 3．理解課文，展開想象，根據(jù)提示編故事。 【過程與方法】 1．運用不同的方法學(xué)習(xí)生字新詞，使生字教學(xué)變得生動活潑。 2．運用生動的課件，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【情感、態(tài)度與價值觀】 激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。 重點難點 重點 1．會認(rèn)14個生字，會寫9個生字。 2．感受課文中作者神奇的想象力。 難點 發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)提示將故事講下去。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件，生字詞卡，《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這本書。 學(xué)生：了解《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這本書。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標(biāo) 1．會認(rèn)14個生字。 2．初讀課文，感受作者神奇的想象力。 二、重點難點 重點 會認(rèn)14個生字。 難點 初讀課文，感受作者神奇的想象力。 三、介紹童書，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一本神奇的書，這本書的名字叫《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》。世界年紀(jì)還小的時候會是什么樣子的呢？你們想看嗎？我們一起打開課本，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文真的很有意思。 板書課題，齊讀課題，生對課題質(zhì)疑。 四、自主學(xué)習(xí)，初讀課文 1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段序號。 2．了解這篇課文中主要講了哪些事物。 3．檢查學(xué)習(xí)情況： (1)指名讀課文，讀后正音。 (2)說說課文中出現(xiàn)了哪些事物。 (太陽、月亮、水、雨、人。) 五、認(rèn)讀字詞 1．課件出示要認(rèn)的字：紀(jì)　必　須　功　譬　糙　敏　式　簡　由　睜　秩　序　哦 認(rèn)讀指導(dǎo)：“功、睜”是后鼻音，“糙”讀第一聲，“譬”的聲母是p。 2．請學(xué)生在文中圈出這些字。 3．小組比賽認(rèn)讀。 4．“開火車”認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)確。 5．教師隨機出示字卡，指名認(rèn)讀。 6．課件出示詞語，學(xué)生自讀。 世界　年紀(jì)　必須　學(xué)習(xí)　但是　聲音　月亮　主意　一直　只好　反復(fù)　變化　簡單 萬物　生長　泥土　眼睛　相當(dāng)　最好　結(jié)局 開頭 7．在文中找出這些詞語，和同桌對照讀。 六、學(xué)習(xí)課文第1～4自然段 1．學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)理解“當(dāng)世界年紀(jì)還小”的意思。 ①“年紀(jì)”一般用于誰？這里形容誰？ (指人；指世界。) ②“當(dāng)世界年紀(jì)還小”的意思就是指很久很久以前的世界。 (2)想象一下，很久很久以前的世界里有什么？ (學(xué)生自由發(fā)言) (3)為什么“當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活”？ (因為世界的年紀(jì)太小，世界里的東西什么都不懂。就像我們還是個小寶寶時，需要學(xué)習(xí)走路、說話等。) 2．學(xué)習(xí)第2～4自然段。 (1)指名讀。 (2)分組討論：每個自然段分別講了什么？ (3)太陽、月亮、水各學(xué)會了什么？在文中用橫線畫下來。 太陽學(xué)會了發(fā)光，學(xué)會了怎么上山下山。 月亮學(xué)會的是不斷變化。 水學(xué)會了流動。 (4)你覺得太陽、月亮、水可愛嗎？它們?yōu)槭裁磿@樣可愛呢？ (是因為作者想象力豐富，把它們寫得像小寶寶一樣可愛。) (5)同桌互讀這3個自然段，比比誰讀得好。 七、梳理板書 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候 　發(fā)光　　　　　變化　　　　流動 第二課時 一、課時目標(biāo) 1．會寫9個生字。 2．展開想象，根據(jù)提示講故事。 3．激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。 二、重點難點 重點 1．會寫9個生字。 2．展開想象，根據(jù)提示講故事。 難點 激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．多媒體出示要求會認(rèn)的字，指名認(rèn)讀。 2．朗讀課文。 (1)小組內(nèi)朗讀。 (2)推薦優(yōu)秀小組在班內(nèi)朗讀。 四、學(xué)習(xí)課文第5～9自然段 1．默讀第5自然段，說說自己的體會。 (1)“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”這句話讓你明白了什么？ (明白生活是簡單的，每個人要弄明白自己最擅長什么就行了。) (2)請學(xué)生思考：你明白自己最適合、最擅長做什么了嗎？(學(xué)生自由發(fā)言) 2．學(xué)習(xí)第6、7自然段。 (1)畫出自己最喜歡讀的句子，再讀一讀。 (2)小組內(nèi)議一議：怎樣才能讓世界變得有秩序？ (萬物都做它最容易做的事。) (3)這兩個自然段中出現(xiàn)的事物有哪些？ (雨、人) (4)你讀懂了哪些自然現(xiàn)象？ (雨是從云里來的，它會從天上落到地上；人一出生就會睜開眼睛，就能看到美好的一切。每種事物都有自己的特點。) (5)根據(jù)提示，小組內(nèi)說句子。 這世界還相當(dāng)有秩序，__________________________________________________________________________________________________________________________________ (6)全班交流，教師指導(dǎo)：說說哪些事物很有秩序即可。 3．學(xué)生自讀第8、9自然段，接著講故事。 (1)出示：很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，___________________________________________________________________________________________________________ (2)教師指導(dǎo)：發(fā)揮想象，推翻作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎樣的。 (3)分組交流，比賽講故事。 五、朗讀全文 1．學(xué)生自由選擇自己最喜歡的段落讀一讀。 2．指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導(dǎo)朗讀。 六、指導(dǎo)寫字 1．同桌互相指認(rèn)會寫的字，口頭組詞。 2．觀察這些字，看看這些字在田字格中的位置。 3．全班交流寫這些字時要注意什么。 4．教師范寫，相機強調(diào)難寫字和易錯字。 5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。 6．展示交流。 七、課堂小結(jié) 同學(xué)們，像課文中這樣有趣、新鮮的句子在《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》這本書中還有很多，感興趣的同學(xué)可以利用課余時間去讀讀。只要你們發(fā)揮想象力，人人都是小作家！ 八、梳理板書 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候 這世界還相當(dāng)有秩序…… 很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候…… 世 界 功 反 復(fù) 式 簡 弄 由 九、教學(xué)感悟 本課教學(xué)最重要的特色是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在主動積極的思緒和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解文本。另外培養(yǎng)了學(xué)生廣泛閱讀的興趣，為學(xué)生推薦課外同名讀物，鼓勵學(xué)生課外閱讀。 附送： 24 我不是最弱小的 教材分析： 《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)14個生字，會寫6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。 教學(xué)難點： 1.體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。 2.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。 2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。 課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)計： 2019-2020年二年級下冊第24課《我不是最弱小的》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)讀、會寫本課生字。 2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1. 感知“弱小”。 ①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。 ②出示課文四個任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。） 2. 師趁勢切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？ （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。） 二、讀文識字，初步感知。 給學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。 1. 讀通課文。 ①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢） ②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。 2. 識記生字。 ①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“映”“瓣”“纖”“掀”等前鼻音、后鼻音，“纖”等易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。 ②交流識字方法，相機指導(dǎo)，如“?！笨衫眯温曌值奶攸c。注意“奪”“突”不要少了一點，注意區(qū)分“叢”與“從”，“亞”與“業(yè)”。 ③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。 ④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。 3. 初步感知。 ①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者…… ②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。 4. 提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。 （設(shè)計意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。） 三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字 1. 課件出示“叢、奪、突”。讓學(xué)生說說他們的共同點： 結(jié)構(gòu)上，它們都是上下結(jié)構(gòu)，注意“突”上下相等，“叢、奪”下小上大。 2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。 3. 課件出示“叢”字，要注意提示與“從”的區(qū)別?！皝啞弊郑膳c“業(yè)”字進(jìn)行比較，這是比較容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。 （設(shè)計意圖：本課要寫的字共6個字，切實抓好寫字關(guān)，目的是提高識字效率。） 四、拓展延伸，積累詞句。 1. 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。 2. 完成“我會填“課后練習(xí)。 （設(shè)計意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。） 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。 2. 學(xué)會關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。 3. 學(xué)習(xí)書寫本課生字。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文片段的課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。 2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀） 3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁矗? （設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。） 二、情趣交融，誦中品悟。 1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。” ①導(dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到98頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。 ②自讀自畫，并于小伙伴交流。 ③匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（ ）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀） 片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。 ④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。 ⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？ 2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。 ①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！? ②輕讀思考，并于小伙伴交流。 ③匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。 ④表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。 （設(shè)計意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。） 三、朗讀表演，引起共鳴。 1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。 2. 表演朗讀。分角色朗讀。 （設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。） 四、拓展延伸，感情升華。 1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大） 他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________ 。”說一說。 2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）?。ò鍟好總€人都要保護(hù)比自己弱小的） 是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。 （設(shè)計意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。） 板書設(shè)計： 我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個人都要保護(hù)比自己弱小的 強大 （設(shè)計意圖：簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。）