《我對(duì)誰負(fù)責(zé)誰對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材依據(jù) 《我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)》是人教版初中思想品德課九年級(jí)第一課第一框題內(nèi)容。 二、設(shè)計(jì)思想 1、指導(dǎo)思想 適應(yīng)教學(xué)改革的需要，改變課程實(shí)施過程中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手，并以形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。 2、設(shè)計(jì)理念 關(guān)注學(xué)生的感受和體會(huì)，密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 3、教材分析 社會(huì)越發(fā)展，就越需

2、要負(fù)責(zé)任的公民。個(gè)人的成長(zhǎng)和人際交往也離不開責(zé)任。責(zé)任感和負(fù)責(zé)任的態(tài)度是我們能否獲得成功的條件之一。因此，本課具有重要的地位。 4、學(xué)情分析 從九年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和所處的環(huán)境來看，有的同學(xué)把責(zé)任只看作是對(duì)成人職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有關(guān)系，或認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任。針對(duì)這一特點(diǎn)，采取活動(dòng)探究、課堂調(diào)查、情境再現(xiàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中探究新知，明確責(zé)任。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 通過教學(xué)，使學(xué)生知道責(zé)任的含義、來源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。 2、過程與方法 教學(xué)中通過“創(chuàng)設(shè)情

3、境，激情導(dǎo)入”，“結(jié)合實(shí)例，感悟探究”，“聯(lián)系生活，深化拓展”，“歸納總結(jié)，引領(lǐng)升華”四個(gè)流程，采取課堂調(diào)查、自主探究、小組合作等方法組織教學(xué)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 責(zé)任的含義。 五、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入 大屏幕出示：“支付賠款” 設(shè)疑：1、爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？ 2、你贊成爸爸的決定嗎？ 學(xué)生口答，教師歸納。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，樹立責(zé)任意識(shí)，自然導(dǎo)入新課） （二）結(jié)合實(shí)例感悟探究 （一）我的角色，我的責(zé)任。 1、大屏幕出示表格： 應(yīng)該做的事情 不應(yīng)

4、該做的事情 學(xué)生據(jù)實(shí)際情況口答，師生共同歸納出“責(zé)任”的含義，并能舉例說明。 （設(shè)計(jì)意圖：從生活小事入手，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。） 2、大屏幕出示汶川地震相關(guān)資料、圖片。 設(shè)疑：（1）在救災(zāi)的過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？ （2）他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？ （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確：不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任；責(zé)任的產(chǎn)生及來源。） 3、課堂演練：他們的責(zé)任是什么？責(zé)任來自哪里？ （1）父母（2）學(xué)生（警察）（4）醫(yī)生 學(xué)生口答完成，教師點(diǎn)撥、明確。 （設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力） 4、小組活動(dòng)：組內(nèi)交流“自己扮演的角色”。 （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確：隨

5、著環(huán)境和場(chǎng)所的變化，我們的角色也會(huì)發(fā)生變化，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。） （二）誰在對(duì)我負(fù)責(zé) 1、情景劇展示：“忘記帶作業(yè)本” 設(shè)疑：（1）誰該對(duì)小含負(fù)責(zé)？ （2）如果你是組長(zhǎng)，你該怎么做？ 學(xué)生討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。從不同角度啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。） 2、展示生活場(chǎng)景片斷：“反思自己的責(zé)任和他人對(duì)我們承擔(dān)的責(zé)任” 課堂小調(diào)查：（1）你在生活中承擔(dān)了哪些責(zé)任？ （2）你受惠于他人的責(zé)任有哪些？ （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確：每個(gè)人都應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感。） (三) 聯(lián)系生活深化拓展 情境再現(xiàn)：展示生活中不負(fù)責(zé)任的種種表現(xiàn)，學(xué)生討論不負(fù)責(zé)任的后果。 （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。） （四）歸納總結(jié)引領(lǐng)升華 1、師生共同歸納知識(shí)點(diǎn)，并用多媒體展示 2、引用易卜生的名言：“你要想有益于社會(huì)，最好的辦法莫如把你自己這塊材料鑄造成器”。 （設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，及時(shí)鞏固，加深印象鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。） 六、板書設(shè)計(jì) 我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé) 一、我的角色 1、責(zé)任的含義、來源。 我的責(zé)任 2、人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同責(zé)任。? 二、誰在對(duì)我 1、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。 負(fù)責(zé) 2、每個(gè)人都具有社會(huì)責(zé)任感。