2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第十二章 地域差異 西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案.doc

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2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第十二章 地域差異 西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案 教材分析 西北地區(qū)和青藏地區(qū)是八年級地理上冊（湘教版）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，屬于區(qū)域地理中的一節(jié)，是我國四大地理區(qū)域中的重要一部分，也是最具有特色的地理區(qū)域，其獨(dú)特的自然地理特征與其他地理區(qū)域形成明顯的對比。 本節(jié)教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)之一。前面三個(gè)章節(jié)我們已經(jīng)講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一部分，本節(jié)學(xué)習(xí)尤為重要，通過學(xué)習(xí)它們的自然環(huán)境的特殊性和前面所學(xué)幾大區(qū)域的對比，能為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定模式。 學(xué)情分析 這次“周末流動(dòng)學(xué)院”授課學(xué)校安排在屯昌中學(xué)和瓊中思源學(xué)校，據(jù)我初步了解：這兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生，除了個(gè)別學(xué)生程度較差外，大部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣較濃、基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)；另外學(xué)校和老師對于八年級生地會考也是比較重視，所以在教學(xué)安排上，我設(shè)置了低、中、高難度不等的活動(dòng)環(huán)節(jié)以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；在學(xué)案上我也充分注意學(xué)生的情況，在問題的設(shè)置上也做了一些處理。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能目標(biāo)： 1、運(yùn)用地圖指出西北地區(qū)和青藏地區(qū)的范圍。 2、明確西北地區(qū)是一個(gè)以干旱為主要自然特征的地區(qū)及其形成原因。 3、通過閱讀西北地區(qū)的地形圖，明確我國西北地區(qū)的范圍和以高原、盆地為主的地形。 4、理解我國西北地區(qū)從東到西自然景觀的變化規(guī)律，并初步探討其形成原因。 5、通過閱讀青藏地區(qū)的地形圖明確青藏地區(qū)的位置和范圍，并分析出其以“高”、“寒”為特色的自然地理特征。 6、了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)特點(diǎn)及分布，并比較它們的自然地理差異。 7、通過對西北地區(qū)和青藏地區(qū)各具特色的自然環(huán)境的比較，了解兩區(qū)的自然地理差異及對其它地理事物的影響。進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的讀圖能力及相關(guān)的的分析思維能力，使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。 二、過程與方法目標(biāo)： 通過分組自學(xué)，組內(nèi)討論合作、探究式的學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系，樹立辨證思想，獲得正確的地理思維能力及學(xué)習(xí)地理的科學(xué)態(tài)度和方法。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過對西北和青藏地區(qū)的地形、氣候和自然景觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對西北地區(qū)自然狀況的認(rèn)識，從而理解我國西部大開發(fā)的必要性及開發(fā)邊疆、建設(shè)祖國的雄心壯志。 教學(xué)重難點(diǎn) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)顯著自然環(huán)境特征、成因及對生產(chǎn)生活的影響。 解決措施： 學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，聯(lián)系鞏固。關(guān)鍵是：使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個(gè)區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。 教學(xué)方法 合作探究法、小組討論法、指導(dǎo)讀圖法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分析比較法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入 播放歌曲視頻《回到拉薩》 （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生在歌曲中回憶青藏地區(qū)） 二、 復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)四大地理區(qū)域 教師：展示“四大地理區(qū)域”圖，讓學(xué)生回憶四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)及分界線。 學(xué)生：回答（略） 教師：伴隨著歌聲，我們先一起走進(jìn)青藏地區(qū)。 2、引導(dǎo)學(xué)生掌握青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征及對生產(chǎn)生活的影響 教師：展示青藏地區(qū)地形圖，指圖提問青藏地區(qū)的范圍和界線。 學(xué)生：昆侖山、阿爾金山、祁連山、橫斷山，主體部分為青藏高原。 教師：青藏高原的平均海拔？ 學(xué)生：4000多米。 教師：海拔越高，氣溫越低，每上升100米，溫度下降0.6攝氏度；所以在海拔如此高的青藏高原上，我們會感覺到？ 學(xué)生：寒冷。 教師：青藏地區(qū)最顯著的特征就是：高→寒。那這樣一種自然環(huán)境特征將對青藏地區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響呢？ 學(xué)生：農(nóng)業(yè)、景觀、植被、交通、城市、人口分布、能源資源……。 教師：邊聽學(xué)生回答邊板書 學(xué)生：完成青藏地區(qū)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。 教師：多媒體展示學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)圖完成情況并進(jìn)行針對性點(diǎn)評。 3、活動(dòng)探究：教師以圖講解，突破青藏地區(qū)重難點(diǎn)。 探究一：青藏地區(qū)的河流——大江大河發(fā)源地 探究二：青藏地區(qū)的河谷農(nóng)業(yè) 分布：湟水谷地、雅魯藏布江谷地 農(nóng)作物：喜溫涼農(nóng)作物（青稞、小麥、豌豆） 探究三：青藏地區(qū)的高寒牧業(yè) 兩大牧區(qū)：青海牧區(qū)、西藏牧區(qū) 代表牲畜：牦牛（高原之舟）、藏綿羊、藏山羊 探究四：青藏地區(qū)的鐵路——青藏鐵路 起止點(diǎn)：青海西寧——西藏拉薩 修建的三大難題：高喊缺氧、多年凍土、生態(tài)脆弱 探究五：青藏地區(qū)人口 藏族（藏袍）、藏傳佛教（布達(dá)拉宮）、哈達(dá)、青稞酒、酥油茶 4、學(xué)法指導(dǎo) 教師：根據(jù)青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)我們可以得出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和模式。 5、知識遷移和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用。 教師：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)的地形圖及區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，分析西北地區(qū)自然環(huán)境特征及對其他地理要素的影響，繪制西北地區(qū)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。 學(xué)生：6人一小組，分組繪制西北地區(qū)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。 學(xué)生：多媒體展示學(xué)生作品，每小組派一名代表介紹。 教師：進(jìn)行點(diǎn)評。 6、活動(dòng)探究：教師以圖講解，突破西北地區(qū)重難點(diǎn)。 探究一：西北地區(qū)地形——“三山夾兩盆” 探究二：西北地區(qū)氣候——干旱 海陸位置：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn) 地形：山脈阻隔濕潤氣流 海洋濕潤氣流難以到達(dá) 河流稀少，內(nèi)流河為主 農(nóng)作物、人口和城市等多呈點(diǎn)狀、帶狀分布 干旱 探究三：西北地區(qū)植被景觀變化 自西向東（距海越來越遠(yuǎn)，降水越來越少）：草原→荒漠草原→荒漠 探究四：西北地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū) 7、對比分析比較青藏地區(qū)和西北地區(qū) 學(xué)生：小組合作完成圖表——西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異 教師：針對學(xué)生完成情況進(jìn)行簡單點(diǎn)評。 三、知識檢測中考考情調(diào)研 1、中考考情調(diào)研——海南篇 1）（xx年海南會考）西北地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是( ) A．干旱 B．降水多 C．雪山連綿 D．水源充足 2）（xx年海南會考第9題）A地區(qū)突出的自然環(huán)境特征是( ) A．炎熱 B．干旱 C．多雨 D．高寒 3）（xx年海南會考第17題） 4）（xx年海南會考第29題） 5）（xx年海南會考第27題） 2、中考考情調(diào)研——內(nèi)地篇 學(xué)生：課后完成。 板書設(shè)計(jì) 1、 青藏地區(qū) 2、 西北地區(qū) 課后反思 其實(shí)這節(jié)課是應(yīng)?？谑薪萄袉T陳運(yùn)敏老師要求準(zhǔn)備的一節(jié)復(fù)習(xí)課的示范課，她要求讓我能盡量展示怎么將一節(jié)大容量的課壓縮講解而又能很好的落實(shí)知識點(diǎn)，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，避免“滿堂灌”的復(fù)習(xí)模式。經(jīng)過幾次授課，我自己對這節(jié)課也有一些自己的心得體會，這節(jié)課比較成功的地方有以下幾點(diǎn)： 1、“授人以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，教會學(xué)生如何自己去復(fù)習(xí)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，又很好的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)的輔導(dǎo)的作用。 2、“抓住知識點(diǎn)但不死抓知識點(diǎn)”，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在落實(shí)各項(xiàng)知識點(diǎn)的同時(shí)，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，既有針對性又有時(shí)效性，節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間又很好的突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。 3、“分段自主”，將自主學(xué)習(xí)的模塊分成三次設(shè)置任務(wù)穿插在課堂中，根據(jù)課堂情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又很好的調(diào)節(jié)了課堂，避免課堂“真空”出現(xiàn)，讓課堂更加充實(shí)。 經(jīng)過老師的點(diǎn)評，也讓我認(rèn)識到，這節(jié)還有一些值得改進(jìn)的地方。 1、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)身邊的地理知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和必要性。 2、提高教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生情況和課堂情況靈活調(diào)整課堂，不要給一節(jié)課設(shè)置一個(gè)死板的條條框框，靈活處理課堂出現(xiàn)的任何問題。 3、互動(dòng)交流。在一個(gè)陌生的課堂，面對一群不熟悉的學(xué)生，一定要在課堂開頭調(diào)節(jié)氣氛，做一個(gè)游戲、講一個(gè)故事等等，緩解學(xué)生緊張情緒，為課堂活動(dòng)的開展做下良好的鋪墊，在課堂結(jié)束時(shí)，一定要對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行贊揚(yáng)，注重鼓勵(lì)、賞識及課堂評價(jià)語言。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，感謝曹老師、陳老師、唐老師、邱老師及全體科組的老師對我的指導(dǎo)和幫助，通過這節(jié)課，我學(xué)習(xí)到了很多東西，了解了很多自身的不足，我會不斷努力，爭取更大進(jìn)步！