《從百草園到三味書屋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級上冊)

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1、精美文檔 《從百草園到三味書屋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級上冊) 教學(xué)目標(biāo)： 一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 二、 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。 三、體會作者在文章中表達(dá)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、描寫景物要抓住特征，并寫得有條理。 2、體會作者在文章中表達(dá)的感情。 教學(xué)方法： 朗讀分析法、比較練習(xí)法 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入：哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？ “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從…

2、…到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 二、 查預(yù)習(xí)。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。?，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú， 三、 整體把握 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從

3、“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。 四、 細(xì)讀課文 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真

4、、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。） 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入： 描寫景物要抓住事物的特征，按照一定的順序?qū)?，才顯得作者思路清晰，描寫生動。 二、 1、魯迅抓住了景物的哪些特征來寫的？ 光滑、肥胖、直竄向、低唱、彈琴 2、作者從哪些感官上來描寫百草園的“樂”？

5、 形、色、味 視、聽、味 3、“不必說……也不必說……單是”，表達(dá)了作者怎樣的感情？ “不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。 4、作者是按照什么順序，合理地把這么多的景物寫在一起的？ 從低到高；再從高到低； 從整體到局部；整體中是從植物到動物，局部中是從動物到植物。 5、描寫得如此詳細(xì)的目的是什么? 表現(xiàn)了作者對自然的熱愛，百草園是我的樂園。 6、為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的

6、故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。 7、動作描寫也可襯托出百草園的樂趣。 掃露支撒系牽看拉罩

7、 用一連串的動詞將捕鳥過程寫得準(zhǔn)確生動，寫出了少年魯迅捕鳥時(shí)的興奮、喜悅之情 板書： 從百草園到三味書屋 “不必說……也不必說……單是” “樂園”美女蛇的故事喜愛 雪地捕鳥 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入 回憶百草園是我的“樂園”. 二、 1、第九段的作用？ 承上啟下的過渡作用。 第一句“不知道”三個(gè)字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對百

8、草園的依戀和對三味書屋的反感之情。 2、到“三味書屋”敘述了哪些事？ 一有機(jī)會就跑出去玩 折臘梅花 尋蟬蛻 在座位上做各種游戲，畫畫兒等 3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 從文中對三味書屋讀書生活的記敘和描寫中，可看出魯迅對這段生活懷著眷戀的深情，對壽鏡吾先生的崇敬之情。 ①“他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人（知識淵博）”； ②有戒尺、有罰跪規(guī)矩而“不常用”（不體罰學(xué)生，不束縛學(xué)生）； ③“只讀書……對課……給我讀的書……加多……加上字……”（教學(xué)認(rèn)真）。可見作者對先生十分敬慕、信服和

9、愛戴。 三、自己總結(jié)本文的中心思想。 （1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 四、作業(yè) 1、完成課后練習(xí)一、二、三。 板書： 百草園三味書屋 詢問“怪哉” 過校園游戲 師生讀書 畫繡像 渡 喜愛歡樂 留戀 教學(xué)后記： 提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對寬裕自由空間。 6