《萬以內數的大小比較 》 教學反思

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1、 《萬以內數的大小比較》教學反思 本節(jié)課我通過讓學生“看一看、想一想、數一數、比一比”的教學方法，在學生在已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生推出萬以內位數不同的數和位數相同的數比較大小的方法與千以內數比較大小的方法相同。 不同的電視機及價格情境圖，首先給出了三位數與四位數（即數位不同）大小比較，再安排了四位數與四位數（位數相同）的大小比較。在教學任選兩種電視機價格實行比較大小時，通過讓學生先數一數兩個數的數位后在實行比較，學生發(fā)現他們數位不同，根據已有的知識三位數大于兩位數，兩位數大于一位數，推出四位數大于三位數；所以很快得出：940<1899。 然后再

2、讓學生討論，怎樣比較1350和2365的大?。繉W生仍然先數一數數位，在數的過程中發(fā)現這兩個數都是四位數，即位數相同，所以不能用上面的方法比較出大小了，那么怎么比較呢？通過小組合作探究，并結合以前學過的千以內數的大小比較的方法得出：數位相同的數實行比較大小時，要從最高位比起，一個數千位是1，表示1千，另一個數千位上是2，表示2千，所以得出結果是1350<2365；最后再讓學生試著比較1899和1350 的大小。同學們發(fā)現兩個數位數相同，都是四位數，并且最高位也相同，那么怎么辦呢？大膽放手繼續(xù)讓學生合作討論出比較方法：即最高位相同，看下一位，一個數的百位是8表示8百，另一個數的百位是3表示3百，8百大于3百，所以得出結論：1899>1350. 師繼續(xù)點撥當第二位數子有相同怎么辦？學生得出：繼續(xù)看下一位，直到比出大小為止。 在本節(jié)內容教學中，充分調動學生學習的積極主動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過小組交流、合作探究，親自參與探究過程，得出結論，加深印象，取得了良好的教學效果，絕大部分同學掌握了網以內數的大小比較的方法，完成了教學目標。但是還有個別同學在比較大小的時候，不能做到先數一數數位是否相同，就開始盲目比較，這點需要加強。