(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教學(xué)反思[共2頁(yè)]

《(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教學(xué)反思[共2頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教學(xué)反思[共2頁(yè)]（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教學(xué)反思 桂平市第二中學(xué) 徐秋萍 教完了《行軍九日思長(zhǎng)安故園》這篇課文，反思這節(jié)課 的教學(xué)，我認(rèn)為自己能以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主 動(dòng)性和積極性， 我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 在教學(xué)中， 我為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象，釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮 自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿意之 處有以下幾點(diǎn)： 1、捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受 著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)： “兒童有他特有的看法、 想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的 看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。 ”學(xué)生作為一個(gè)個(gè) 性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的

2、差別，將其帶入閱 讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同的，在課堂中由此 產(chǎn)生的獨(dú)特的感受也不同。在本課中，學(xué)生就帶著自己的經(jīng) 驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本。 我設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題： “你認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)句子或哪個(gè)詞， 哪個(gè)字寫得好， 為什么？” 這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生很大回答的空間， 學(xué)生發(fā)言很踴躍，而且很精彩。 “強(qiáng)欲”的“強(qiáng)”字的分析， “故園菊”、“傍”這些關(guān)鍵字、詞學(xué)生都點(diǎn)到了?？粗⒆? 們精彩的表現(xiàn)，此時(shí)，我充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者、諦聽(tīng)者。 2、開(kāi)放拓展，飛身課外 本課改變只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象， 在教學(xué)中創(chuàng)造性 地使用教材，讓學(xué)生從課本延伸到課外，多形式多渠道地發(fā) 展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、由《行軍九日思長(zhǎng)安故園》擴(kuò)展到課內(nèi)課外學(xué)過(guò)或看過(guò) 的描寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)，由此深化了課堂學(xué)習(xí)的深度。 3、注重講讀的訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累 我在課堂緊扣新課課程的觀念， 注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自 主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間與空間， 采用錄音讀、師范讀、小組讀等形式，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ) 言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 使他們熟讀成誦， 達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知、 感悟和積累。 有一位教育家說(shuō)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美 麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué) 生求知?jiǎng)?chuàng)造，展示自我，體現(xiàn)成功的舞臺(tái)，在本節(jié)課上，我 立足學(xué)生。重視三維目標(biāo)的整合，較全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。