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1、?供熱工程?課程教學(xué)討論
摘 要 分析了?供熱工程?在教學(xué)中存在學(xué)時(shí)少內(nèi)容多及教學(xué)效果差的問題，針對(duì)性地提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面的解決方法，為進(jìn)一步完善該課程教學(xué)提供參考根據(jù)。
關(guān)鍵詞 供熱工程 存在問題 解決方法
一、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介及在本專業(yè)中的作用
?供熱工程?是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的必修專業(yè)課之一，它是為了保證建筑物的衛(wèi)生和舒適，消費(fèi)、輸配和應(yīng)用中、低品位熱能的工程技術(shù)。其內(nèi)容分為“室內(nèi)供暖工程〞和“集中供熱工程〞兩局部，分別從室內(nèi)供暖系統(tǒng)的設(shè)計(jì)熱負(fù)荷、末端裝置、系統(tǒng)水力計(jì)算、室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)及集中供熱系統(tǒng)的熱負(fù)荷、熱源、系
2、統(tǒng)水力計(jì)算、水力工況、集中運(yùn)行調(diào)節(jié)、管線敷設(shè)構(gòu)造、管道應(yīng)力計(jì)算、系統(tǒng)自動(dòng)化等方面闡述，形成了較為完好的供熱工程理論體系。
二、課程教學(xué)中存在的問題
由?供熱工程?課程內(nèi)容可以看出，本課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，然而，隨著重根底的教育改革逐漸深化，專業(yè)課學(xué)時(shí)大幅削減，學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多矛盾突出；同時(shí)，該課程系統(tǒng)性及理論性強(qiáng)，而在南方地區(qū)幾乎沒有工程應(yīng)用案例，學(xué)生覺得內(nèi)容抽象、難以理解，學(xué)習(xí)興趣低；僅僅依靠課堂理論教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到達(dá)課程教學(xué)要求。
三、課程教學(xué)討論
針對(duì)?供熱工程?課程教學(xué)中存在的問題，本文討論了相應(yīng)的解決對(duì)策。
〔一〕學(xué)時(shí)少與內(nèi)
3、容多的矛盾
現(xiàn)行本專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，?供熱工程?課程學(xué)時(shí)根本都不超過32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)減少，學(xué)時(shí)與內(nèi)容矛盾突出，為理解決該矛盾，談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
1、挑選教學(xué)內(nèi)容
?供熱工程?內(nèi)容多，在32學(xué)時(shí)內(nèi)需要遵循“不重復(fù)講述〞原那么挑選教學(xué)內(nèi)容，例如，南方地區(qū)以“室內(nèi)供暖工程〞為教學(xué)重點(diǎn)；可刪去“鋼制輻射板、暖風(fēng)機(jī)、傳統(tǒng)熱水供暖系統(tǒng)水力計(jì)算及室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)水力計(jì)算〞不講；在“集中供熱〞內(nèi)容里，可刪去“熱水網(wǎng)路的水力計(jì)算和水壓圖、熱水供熱系統(tǒng)的水力工況〞不講，上述內(nèi)容在?流體輸配管網(wǎng)?課程里都已講過。
2、加強(qiáng)系統(tǒng)性，建立課程體系的概念
工程
4、類專業(yè)課的共性就是系統(tǒng)性強(qiáng)，供熱工程亦不例外。本課程即使經(jīng)過挑選，內(nèi)容還是較多，帶來的問題是有諸多細(xì)節(jié)需要闡述清楚，這往往會(huì)使教學(xué)陷于過多的局部細(xì)節(jié)之中而忽略了內(nèi)容的整體系統(tǒng)性。因此，教師在講述每局部?jī)?nèi)容時(shí)，需要首先講述該局部?jī)?nèi)容在整個(gè)課程中所處的位置及意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中，逐漸建立起課程體系的概念，不至于茫然。
3、簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)，注重結(jié)果和應(yīng)用
在課堂上對(duì)理論公式原那么上不進(jìn)展詳細(xì)的推導(dǎo)，只給出推導(dǎo)思路和方法，重點(diǎn)講述結(jié)果和應(yīng)用。
〔二〕學(xué)習(xí)興趣低與教學(xué)要求高的矛盾
本課程理論性強(qiáng)，僅僅依靠課堂理論教學(xué)，不但學(xué)生覺得枯燥、學(xué)習(xí)興趣低，而且達(dá)
5、不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)該問題，筆者從以下兩方面進(jìn)展改良，一是豐富教學(xué)內(nèi)容：不局限于教材理論知識(shí)，同時(shí)添加標(biāo)準(zhǔn)〔?民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?及?城市熱力網(wǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?、標(biāo)準(zhǔn)〔?采暖散熱器散熱量測(cè)定方法?、?地面輻射供暖技術(shù)規(guī)程?等〕及工程案例，使理論知識(shí)與工程理論親密結(jié)合，不致所學(xué)知識(shí)為空中樓閣，多媒體教學(xué)手段可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目的。二是自主式教學(xué)：教師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般知識(shí)點(diǎn)可由學(xué)生學(xué)習(xí)后走上講臺(tái)進(jìn)展講述，這種方法在進(jìn)步學(xué)生備課興趣的同時(shí)，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
四、結(jié)論
本文分析了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)?供熱工程?課程教學(xué)存在學(xué)時(shí)少內(nèi)容多及教學(xué)效果差的問題，針對(duì)該問題，提出以下解決方法：挑選教學(xué)內(nèi)容、建立課程體系、簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、自主式教學(xué)，為完善該課程教學(xué)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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