傾聽幼兒聲音

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1、 傾聽幼兒聲音 教師： 2017.2.27 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！薄耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達?！痹谂c幼兒的共處中，當我們用心傾聽幼兒的聲音，努力理解幼兒的想法與感受的。 一、傾聽 記得有一位哲人說過：“上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說。”外國曾有諺語：“用十秒鐘的時間講，用十分鐘的時間聽。 聽在人們叫往中居于非常重要的地位。善于傾聽他人在人

2、際交往中是非常重要的。要與人融洽相處，流暢地交流，必須要先學會傾聽，傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此路徑。是屬于有效溝通的必要部分，是一種溝通，是一種必須的技能，傾聽不僅是幼兒需要發(fā)展的一種能力,　也是教師自身需要形成的一種技能?！皟A聽”成為幼兒園教師必備的教學技能之一，是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、是教師順利開展教育活動的重要途徑。在教學過程中，我們可以采取多種方式支持幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的對話；我們鼓勵幼兒進行對話，相信他們、認真傾聽他們，對他們的想法表現(xiàn)出極大的興趣，了解他們的情況，發(fā)展幼兒的學習潛質(zhì)和學習技能。 幼兒的很多問題都隱藏在他們的對話之中，需

3、要教師通過耐心的傾聽努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達和敏銳地觀察，才能進入幼兒的內(nèi)心世界去理解他們，當我們努力理解幼兒的想法與感受的同時，進入了幼兒的世界，開始能夠保持一顆童心，擁有孩子般的童趣，逐漸具備了從孩子的立場思考問題的能力，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建交往通道，促進良好的師幼互動，我們的師幼互動關(guān)系中，教師更多處于主動地位，通過傾聽幼兒對話，開啟互動行為。 在傾聽幼兒的對話中，可以讓我更加容易抓住幼兒的興趣與需求，幼兒的興趣點或關(guān)注點是教育的有效起點，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。作為教師，尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘。 通過傾聽

4、幼兒、觀察幼兒，細致地從幼兒的對話、，行動中發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，幫助教師了解每一個不同的幼兒，現(xiàn)因人施教的個性教育。 二、讓孩子愿說 子的交往能力的逐漸增強，他們想表達的東西也越來越多，但又常常無法表達清楚，這時要耐心地傾聽孩子的表達，邊聽還要邊根據(jù)幼兒的動作、表情、場景，猜測他們想要表達的意思，及時地插上幾句。比如：帶幼兒散步，幼兒會看到什么，就會說什么，看到飛機在天空中飛過，幼兒就會說飛機，這時老師可以自然的幫幼兒把話補充完整，有一架飛機從天空中飛過，并讓幼兒也學著說一遍，即又順著幼兒的意思，又做到巧妙的引導。糾正，幫助幼兒放松情緒。如此舉一反二細心傾聽幼兒的表達，及時幫

5、助幼兒將一些零碎的語句組合起來，用完整的語句進行表述。對一些發(fā)音暫時有困難的幼兒，鼓勵他們，親近他們，解除他們的心理障礙。我總是尋找合適的場合，讓他們沒有負擔地說，讓他們愿說。 三、讓孩子敢說 對部分膽小的孩子來說，上課舉手發(fā)言，是比較難的事，為了兒營造一個和諧輕松的 學習環(huán)境，在大家相互聊天、相互討論的時候引導他們回答。游戲是幼兒喜歡的學習方式。于是，我們通過經(jīng)常玩的“接力賽的游戲，每個幼兒按坐位順序依次回答，不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證接力賽”連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發(fā)言的孩子也自然而然地站起來，有的甚至回答得十分精彩。 創(chuàng)設(shè)

6、良好的心理環(huán)境，是提高幼兒“說”的能力的前提。因此，必須重視一日活動中幼兒每時每刻的學習和運用語言的機會。認真傾聽幼兒的表達，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、輕松的氛圍，讓幼兒在表達時感覺沒有壓力。語言發(fā)展，他們總是喜歡邊想邊說邊做，比如：在課堂上我教的一首兒歌，下課的時候他一遍唱一邊自己做動作，這時，我會表現(xiàn)出很在意他 做動作的樣子，表揚他做得好，唱的也好，并讓他一邊做動作一邊唱給小朋友聽，此時孩子感受到了老師對他的贊賞，成功感會油然而生。因此，當我離開時，他還在津津樂道地講述給同伴聽，一句長長的話輕而易舉地表述出來了。在幼兒的動手操作中，會常常碰到這樣的場景，經(jīng)常做到細細地傾聽，認真地引導，幼兒的語

7、言表達能力也越來越強，也越來越敢說。 在教學活動中，教師應該為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提供廣闊的思維空間，有的故事，沒有一個完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想象，給故事編一個完整的結(jié)尾。幼兒內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。這時，我們教師可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，通過傾聽幼兒表達，教師加以語言引導，讓幼兒把想表達的說出來。 四、傾聽的重要性 在一次美術(shù)活動中，作品完成后讓小朋友把作品展示出來。大家都興高采烈地把作品陳列出來，唯獨銘銘把畫紙

8、拿來折飛機，直到我用責備的眼神看著他，他才很不情愿地把畫紙放到展示欄上，下午起床后，正是整理東西、吃點心的時間，忽然有位小朋友對我說：“銘銘用手在弄點心?！蔽遗苋ヒ豢矗驹邳c心盆里排得整整齊齊的點心被他翻得亂七八糟的。他聽到有人告狀，馬上跑回座位上。我正忙著給能力差的小朋友整理東西，也就沒再深究。 給小紅花時，因為銘銘今天做了壞事，沒把小紅花評給他，我看他滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒敢看我。離園時，我注意到他一副郁郁寡歡的樣子，便輕輕地走過去耐心地問：“今天你是不是受了什么委屈，能和老師說說嗎？”等了一會兒，他委屈地說：”老師今天我不是故意把畫紙拿來折飛機的，我是畫得不好，不想掛出去

9、，又怕您不同意，所以才……“我回過神來，想到上午那件事，都怪自己沒弄清楚就草草了事了。我抱歉地對他說?。骸迸?，原來是這樣，老師錯怪你了。以后有什么事要先跟老師說，不能自作主張，好嗎？“他低下了頭。”“那你為什么把點心弄得亂七八糟呢？”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒數(shù)清么！”可是，你這樣把點心弄臟了，小朋友會有意見的呀？“他不好意思地笑笑…… 　　孩子雖然年紀很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒有及時發(fā)現(xiàn)銘銘的反常行為，可能在他幼小的心靈中已經(jīng)留下了陰影。很多時候老師看似教育了，卻沒有真正起到教育和指導作用。所以，幼兒教師要給孩子表達自己的機會，傾聽孩子的心聲，感受他們的感受 五、傾聽可以提高孩子的語言表達能力 善于傾聽的老師指導的學生肯定是熱于表達的孩子。于是，孩子漸漸變得敢說、想說、善于說，無形中提高孩子的語言表達能力。