四年級(jí)語(yǔ)文教案《沙漠中的綠洲》二.doc

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四年級(jí)語(yǔ)文教案《沙漠中的綠洲》二 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒(méi)有？ 2、生談自己讀書的感受。 3、你是怎么知道自己對(duì)課文已經(jīng)讀熟了？你感覺(jué)哪兒沒(méi)讀熟？（師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)。） 4、激趣： 老師對(duì)這篇課文還沒(méi)有讀熟，只讀了一遍，對(duì)沙漠中的綠洲知之甚少。這節(jié)課，你愿意做我的老師嗎？ 二、精讀課文2-6自然段，感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木的精心 1、下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，輕聲讀課文2-6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒(méi)有去過(guò)阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人想知道什么。 2、生自由讀課文，圈畫批注。 3、交流：你認(rèn)為像老師這樣的人想知道些什么？ （這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染、比較、簡(jiǎn)筆畫、示范、以評(píng)促讀等多種朗讀方法，通過(guò)品評(píng)重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木的精心。以學(xué)生的匯報(bào)交流的順序?yàn)橹骶€。） 4、讀第3自然段的1-2句，抓培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子，引導(dǎo)學(xué)生算一算賬，在農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子大約需要兩萬(wàn)余元。按此計(jì)算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢？出示彩圖，師數(shù)樹(shù)，生算錢，最后讓學(xué)生估計(jì)一下需要多少錢。學(xué)生在計(jì)算、比較中真正體會(huì)到沙漠中植樹(shù)種草投資巨大。引導(dǎo)學(xué)生將第2句后的句號(hào)改為感嘆號(hào)。對(duì)比讀體會(huì)建造的艱辛、投資的巨大。 5、讀第3自然段的6-8句，抓住縱橫交錯(cuò)一詞，讓學(xué)生畫畫簡(jiǎn)筆畫，體會(huì)工程的艱辛與繁雜。 6、自由讀第3自然段，體會(huì)：阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？ 7、讀第6自然段，師描述創(chuàng)設(shè)情境： 現(xiàn)在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹(shù)、小花，請(qǐng)你們閉上眼睛（略停）。呼--呼--一陣風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時(shí)你們有何感受，此時(shí)最想干什么？（讓學(xué)生談?wù)劯惺埽┖冒?，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管，嘩--嘩--，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀，小花呀（邊說(shuō)邊指著孩子）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了，小樹(shù)更翠了，小花更艷了。他們?cè)陉?yáng)光下露出了笑臉（略停）。這時(shí)，你們心里有何感受？（讓學(xué)生談?wù)劯惺埽雽?duì)園林工人說(shuō)些什么？ 8、范讀第6自然段，現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)誦讀興趣： 師讀到樹(shù)葉、草和花上的塵土?xí)r，覺(jué)得自己身上也落滿了塵土，感覺(jué)不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到草葉更綠、小樹(shù)更翠、鮮花更艷時(shí)，覺(jué)得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。 三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1、感謝各位小老師告訴我這么多有關(guān)綠洲中的知識(shí)。老師覺(jué)得阿聯(lián)酋人民對(duì)待花草樹(shù)木真的就像對(duì)待自己的孩子一樣。你覺(jué)得在我們周圍，人們是不是也像阿聯(lián)酋人民那樣愛(ài)護(hù)生活中的花草樹(shù)木？ 2、生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，談?wù)勛约旱目捶ā? 新的嘗試新的課堂新的學(xué)生 --語(yǔ)文閱讀中的讀書做記號(hào) 江蘇省市練塘中心小學(xué)顧國(guó)英 ［案例］ 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛學(xué)過(guò)的讀書做記號(hào)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)讀書做記號(hào)的看法。 生：讀書做記號(hào)可以把自己讀懂的地方用記號(hào)表示出來(lái)。 生：讀書做記號(hào)可以把自己有疑問(wèn)的地方用記號(hào)表示出來(lái)，還可以把覺(jué)得精彩的地方用記號(hào)表示出來(lái)。 ...... 師：那么老師就請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆表達(dá)出你對(duì)這篇課文的理解。 （生認(rèn)真讀課文自學(xué)，做讀書記號(hào)，師巡視。） 師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)非常聰明，課文都讀懂了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己做的記號(hào)向組里的同學(xué)介紹一下，說(shuō)說(shuō)你為什么做這個(gè)記號(hào)。 （生小組交流，討論熱烈。） 師：哪位同學(xué)樂(lè)意把你做的記號(hào)向老師和全班同學(xué)介紹一下？ 生：我用曲線畫出了魚兒、蜻蜓、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼這些詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是課文中提到的人類的老師。 生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。在這句話中我圈出了雖然、但，因?yàn)檫@是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。還有別的關(guān)聯(lián)詞無(wú)論......也等。 生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。在句子中間我畫了個(gè)等于號(hào)，因?yàn)檫@是句前后表示因果關(guān)系的句子。 生：我對(duì)流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體，可我不清楚流線體是不是這樣的。 師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問(wèn)題嗎？ 生：剛通過(guò)查字典我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。 師：這位同學(xué)講得真不錯(cuò)，他通過(guò)請(qǐng)教工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學(xué)畫的流線體對(duì)嗎？ 生：非常正確。 師：有什么好的辦法讓大家都來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木嗎？ 談?wù)勛约旱南敕ā? 師：老師認(rèn)為在花園里、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的好辦法，牌子上寫些什么話呢？ 生自由想象練說(shuō)。 （引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用富有人文情懷的語(yǔ)句，如小草正在休息，請(qǐng)勿打擾、草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱等。） 生：我在一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎這句話邊上畫了個(gè)雞蛋，還打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，因?yàn)槲疫€不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對(duì)雞蛋不能捏碎有些懷疑。 師：那你打算怎么解決掉這個(gè)問(wèn)號(hào)呢？需要大家?guī)椭銌幔? 生：我打算回去捏個(gè)雞蛋試試看。 ...... 師：同學(xué)們用自己的表達(dá)方式告訴了老師你對(duì)課文的理解。你覺(jué)得通過(guò)讀書做記號(hào)對(duì)你學(xué)習(xí)有什么幫助呢？ 生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。 生：讀書做記號(hào)可以不用老師指揮，自己也自覺(jué)地去理解課文，學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真多了。 生：讀書做記號(hào)還可以把自己的想法加入到課文中去。 ...... ［評(píng)析］ 整堂課中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號(hào)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考，理解課文的機(jī)會(huì)。接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號(hào)表達(dá)著自己對(duì)課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽(tīng)著孩子們滿意地自我評(píng)價(jià)，覺(jué)得很欣慰，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。 ［反思］ 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 1、注重學(xué)生的思維參與，尊重學(xué)生的閱讀需要。 沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和拓展的空間。讓學(xué)生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新的記號(hào)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來(lái)體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。 2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。 閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號(hào)的形式使學(xué)生對(duì)文章有了一種好奇感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，與其重復(fù)一句正確的話還不如說(shuō)一句錯(cuò)誤的話，呵護(hù)他們好奇的心靈。 課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。讀書做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。 讓個(gè)性體驗(yàn)得到充分的釋放 6 / 6