《樹(shù)上的橘子》的教學(xué)設(shè)計(jì)橘子樹(shù)

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1、《樹(shù)上的橘子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 橘子樹(shù) 《樹(shù)上的橘子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 裕華區(qū)青園街小學(xué) 倪麗瑋 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2．理解課文內(nèi)容，懂得三個(gè)女孩兒喜愛(ài)的是具有鮮活生命力的橘子，體會(huì)兒童對(duì)自然、對(duì)生命的珍愛(ài)。 3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 （一）欣賞圖片。 1．課件出示圖片：森林、小溪、田野等等。 2．師問(wèn)：這些圖片你覺(jué)得美嗎？如果這些美麗的事物被人們無(wú)意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由回答。學(xué)生可能會(huì)回答傷心、難過(guò)、好心情立刻變壞等等。 師：你們說(shuō)的

2、很好，今天再和幾個(gè)小朋友我們就一起感受一下這種心情。 3．師板書(shū)：“橘子” 結(jié)合實(shí)物讓孩子暢談它的特點(diǎn)。接著課件出示有關(guān)橘子的資料，供大家了解。 4．師再板書(shū)：“樹(shù)上的”， 學(xué)生齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“樹(shù)上的橘子”和摘下來(lái)的橘子的不同之處。 5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。師：看到這個(gè) 題目，你們想一想會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生自由猜測(cè)。 由圖片導(dǎo)入本課，加強(qiáng)了孩子們的視覺(jué)效果，把孩子的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也為體會(huì)文中的幾個(gè)小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 （二）初讀課文。 1．學(xué)生自由讀課文。 老師鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課

3、文。如：?jiǎn)柪蠋煛?wèn)同學(xué)、借助拼音等方法。 2．師：通過(guò)讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容：三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹(shù)上的三個(gè)橘子都摘下來(lái)了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 3．認(rèn)讀字詞，理解詞語(yǔ)。 老師出示生字、生詞卡片開(kāi)，火車(chē)讀。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思。 （采用多種形式進(jìn)行。） 如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。 4．生再讀課文。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？（學(xué)生自己讀課文。） 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。 老師鼓勵(lì)學(xué)生提出

4、不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出自己不懂問(wèn)題后（簡(jiǎn)單的問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，教師板書(shū)，共同解決。） 充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 通過(guò)在文中勾畫(huà)的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意 （三）體會(huì)課文 1．師范讀。 請(qǐng)閉住你的眼睛,聽(tīng)老師讀課文，看看你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面。 2．談自己的感受。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：自己仿佛看到了翠綠的橘葉；看到了金燦燦的橘子；當(dāng)看到舅舅把橘子都摘下來(lái)的時(shí)候我很難過(guò)等等。 3．默讀課文。 請(qǐng)

5、同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你感受最深的段落或句子，一會(huì)兒我們共同欣賞。 4．全班交流。 在交流的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。 重點(diǎn)抓住“眼睛發(fā)亮”、“歡呼”、“愣住了”、“一齊喊道”、“金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了”等詞語(yǔ)和句子。 對(duì)于感情朗讀來(lái)說(shuō)，本篇課文重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見(jiàn)到三棵橘樹(shù)盆景時(shí)的高興心情，以及見(jiàn)到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹(shù)的傷心與失望。 通過(guò)老師優(yōu)美的語(yǔ)言使孩子們?nèi)肭槿刖?，讓學(xué)生成為這個(gè)故事的主角，讓他們體會(huì)三個(gè)女孩兒的心情。 在學(xué)生談自己的感受過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問(wèn)題。重點(diǎn)理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛(ài)護(hù)生命。 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識(shí)，讓他們感覺(jué)到回答問(wèn)題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 （四）拓展延伸。 說(shuō)一說(shuō)：如果你是文中的女孩兒，你拿著從樹(shù)上摘下來(lái)的橘子，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？ 這樣既拓展了教材空間，同時(shí)又拓展了學(xué)生的心理空間。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 1．認(rèn)讀生字，組詞說(shuō)句子。 老師適時(shí)指導(dǎo)： “刻”：左寬右窄。 “放”：“方”作偏旁組字時(shí)，注意橫要變窄。 “寒”：下面是三橫兩豎，不要寫(xiě)成兩橫兩豎。 “失”：撇畫(huà)要出頭。 2．把認(rèn)為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 3．出現(xiàn)問(wèn)題班內(nèi)交流。 4．描紅寫(xiě)字。 自主識(shí)字，合作交流 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)