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1、《訪李政道博士》教學設計 教案教學設計
知識與技能
一、掌握訪談三要素及常用的提問方式。
二、學習訪談的技巧和訪談的一些基本知識。
情感態(tài)度和價值觀目標
一、真正認識科學和正確面對科學。
二、認識追求真理的科學研究是美麗的和令人激動的，絕不是乏味和艱澀的道理。
三、分析李政道談話中顯示出的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程設想
一、本文是“擴展閱讀”，教師先介紹訪談的相關知識，再由學生自由學習，教師只做相應的占點撥、指導。
二、在誦讀的基礎上，理解文章脈絡，感悟李政道博士的科學精神。
二、安排2課時
導學過程
一、訪談的相關知
2、識
1．訪談的定義：訪談是就特定的問題，特定的對象進行專門的訪問，內(nèi)容要相當集中，采訪時不能牽扯太遠。
2．專訪的三要素：專家（或知情者）、記者和現(xiàn)場。
3．訪談的結(jié)構(gòu)：開頭、主體、結(jié)尾三部分。
4．訪談的提問技巧：
采訪的時間是有限的，采訪的機會是難得的，所以在采訪時，要掌握提問的技巧，合乎場合，合乎情理。這就啟發(fā)我們，在采訪時，要分清時間、場合和采訪對象，選用恰當?shù)姆绞教岢鰡栴}，完成采訪任務。
在采訪過程中，常用的提問方式有以下幾種：
⑴直問法：不拐彎抹角，把想了解的問題直截了當?shù)負鰜?。具有邏輯性，適應科學家的談話思路。
⑵趣問法：使專家容
3、易回答，比較隨便有趣。
⑶推問法
⑷追問法：其目的在于捕捉那些具體事實和細節(jié)，以獲得有新聞價值的東西。
⑸旁問法
⑹引導性提問法：這種提問多采用“閉合”性問題。這種問題回答比較簡單，一般由采訪者事先準備好了問題的答案，以選擇題的形式出現(xiàn)，只要求對方回答是或否、這樣或那樣。
二、課文導學
1．學生朗誦課文，掃清文字障礙。
2．學生分角色朗讀，一個充當記者，一個充當李政道。其余學生認真體會“記者”提問的技巧，并感受“專家”的精神面貌。
3．梳理文章結(jié)構(gòu)：（見后面的板書）
文章可分為幾個部分？
分三個部分。
第1段為第一部分：簡評李政
4、道對中國的貢獻。
第2段為第二部分：簡介采訪時間、地點、環(huán)境。
第3－33段為第三部分：訪談內(nèi)容。
此次訪談共提出了十個問題，這十個問題可分為幾層？
依訪談的順序和問題可分為八層：
第一層（1－4）：用孫悟空的故事類比說明人類對科學的真理的了解還相差很遠。（體現(xiàn)了李博士的謙虛）
第二層（5－6）：評價創(chuàng)新意識在科研中的意義。（體現(xiàn)了李博士的創(chuàng)新精神）
第三層（7－8）：回憶與毛主席的談話。（）
第四層（9－10）：評價“中美聯(lián)合招考物理研究計劃”對中國科學發(fā)展的意義。
第五層（11－13）：談科學家的人文情懷以及科學與藝術的關系。第六層（1
5、4－15）：談自己獲諾貝爾獎的最重要因素。
第七層（16－17）：談自己一生最輝煌的時刻。
第八層（18－23）：談本土科學家何時能獲諾貝爾獎問題。
4．重點和難點內(nèi)容分析探討。
⑴李政道如何評價創(chuàng)新意識在科研中的意義的？
提示：創(chuàng)新要建立在堅實的基礎之上的，創(chuàng)新不光要大膽，還要具備分析的能力。
⑵李政道博士是怎樣評價“中美聯(lián)合招考物理研究計劃”對中國科學發(fā)展的意義的？
提示：李政道沒有正面回答，而是舉了兩個人才數(shù)字，舉了一個人才特例，從而說明這一計劃為中國培養(yǎng)了一批人才。
⑶李政道博士如何看待他獲獎的最重要的因素的？
6、
提示：他不承認自己是天才，但他肯定自己做這方面工作有才能，且要得到很好的培養(yǎng)，有好的研究環(huán)境，自身具備很強的分析能力，也就否認了是“幸運”。
⑷李政道博士對“本土科學家什么時候能夠獲得諾貝爾獎”的回答意在說明什么問題？
提示：針對這一問題，記者和李博士是三問三答，李博士通過薩拉姆的事例和自身經(jīng)歷，說明科學有國籍不重要，獲諾貝爾獎不是目的，實質(zhì)是說科學無國界，科學本身是目的。
⑸通過李博士的回憶，你認為毛主席和他的觀點有不一致之處的根本原因是什么？
提示：毛主席是政治家、革命家，他所涉及的領域和經(jīng)歷都不同于李博士，毛主席自己也說他一生經(jīng)歷的都是動蕩，認為動是重要的，而且他年輕時念科學的時間不多，所以兩人觀點有不統(tǒng)一之處，這是很必然的。
三、作業(yè)
課后練習
板書設計
全文可分三大部分
一（1）簡評李對中國的貢獻
①科學發(fā)展?、诂F(xiàn)代化建設
二（2）簡介采訪時間、地點、環(huán)境
三（3－23）訪談內(nèi)容
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