初中教學論文《以生為本給力課堂》

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1、 初中教學論文《以生為本，給力課堂》 　 “既然選擇了黑板前的站立，你就選擇了一種永恒的姿勢、一種使命、一種責任、一種默默無聞、光明磊落的情懷?！笨嗪屠凼敲恳晃唤處煂@份工作的深刻體會，但高效課堂的實施使我們從這種禁錮中解脫了出來。最近我正在讀一本書《教育三十七度二》，書中說三十七度二是人體最適宜的溫度，學校、教師就應為學生提供最適宜的教育環(huán)境與教學方法，使學生能健康快樂的成長。那么怎樣才能給學生提供最適宜的環(huán)境呢？剛開始我有些茫然，在經過這兩年的學習、讀書、聽課、講課等一系活動的打磨后，我感到自己有了很大的進步和轉變，我的學生在課堂上也表現(xiàn)出前所未有的熱情，成績突飛猛進。我認為提高

2、課堂效率應做到以下幾點： 首先是“治懶”?，F(xiàn)在的學生普遍較懶，這也是一些學生成績不好的主要原因。常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要采取有效的措施，首先要盯緊他。讓他感覺到老師時刻都在關注他，使他不好意思偷懶；其次在課堂中“快速提問”，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；三是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；四是課堂作業(yè)堂堂清，不給他們抄襲的機會；五是不能讓他們有不交家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)嚴格處理。這樣即使不能使他們的成績大幅度提高，至少也能使他們跟上課堂節(jié)奏，參與到學習活動中來。七班有幾個

3、學生就是典型的“懶人”，特別是王立。上課時總是漫不經心，動作緩慢，經常不交作業(yè)，屢教不改。為了打擊他們幾個的囂張氣焰，我決定以王立為突破口，逐個擊破。結合一次單元測試的機會，我天天抓住王立不放，有機會就給他做思想工作，課堂上經常提問他，讓他上黑板默寫，檢查他的練習題，家庭作業(yè)讓他在指定的時間自己交給我。一個星期下來，他的狀況改善了很多，現(xiàn)在已經進入了正軌。其他幾個也相繼繳械投降。 第二，講授時間的限制。我們學校評價教學的一個重要標準就是教師的講授時間，并規(guī)定不得超過10分鐘，否則定為低效課堂。課堂教學改革行動的一個重要舉措就是教師減少講授時間，還時間給學生，雖說教無定法，但課堂是學生的，我們

4、應將課堂還給學生，課堂不是老師的眉飛色舞、口若懸河、滔滔不絕，不是老師的演講場所，而是師生之間的交流、生生之間的交流和思想碰撞的舞臺、是學生展現(xiàn)自我的天地、是學生自主互助合作的平臺。所以，從時間上限制教師的講授，目的是讓教師細心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，真正做到“三講三不講”。我在課堂上基本都是學生自己學，自己講，老師聽、看，適時指導，與學生交流、討論疑難，我感覺效果要比以前好很多。 第三，積極實施小組互助學習制。區(qū)教研室倡導我們積極實施小組合作學習，并進行課堂驗收和定級活動，以促使教師提高課堂效率?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，

5、在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。我根據學生的認知水平和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，，每個小組六人，合理搭配先進生和后進生力量、合理搭配男女生比例，以充分發(fā)揮骨干學生的作用，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。同時，我通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。課上將設計好的學案發(fā)給每個學生，針對學案中提出的問題，以小組為單位進行合作學習，每個小組推選一名同學進行交流，針對組里解決不了的問題，學生可指名讓某組或某生回答，也可由其他組學生搶答；針對學生可能理解不到深度廣度的問題，我不用學生舉手進行檢查性提問。 第四，要有完善配套的激勵機制。

6、小組活動搞的好不好，效果如何關鍵還得靠老師的激勵機制。否則只會是虎頭蛇尾，毫無效果。我根據學生的表現(xiàn)進行小組即時評價賦分，下課前公布評價結果，并記入平時表現(xiàn)，作為學業(yè)水平測試打分依據。這種評價的實施促進了小組合作，充分調動了學生學習的積極性，課堂效益大大提升。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成。對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵，并作為測試分數(shù)的一部分。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積的高效作準備。在課堂上我有一套小組評價標準，每個班的科代表和小組長輪流負責積分、評價，對本節(jié)課、課堂作業(yè)、考試等各種問題進行總結，并

7、互相監(jiān)督，老師不參與既體現(xiàn)了公平、公正，又提高和鍛煉了學生的能力。 第五，使每一個學生都參與。我校領導經常查課堂，查學風，把學生的學習情況作為評價老師的標準。課堂是學生的課堂，教師講得再生動、再形象都是為了引導學生參與到課堂上來，但究竟學生的參與率能達到多少，這是個未知數(shù)。所以我就想方設法地引導，讓更多的學生參與進來，這才是真正意義上的構建高效課堂。倘若學生我行我素，各行其是，那樣的課堂也必然是低效的或是無效的。比如十班的房國友、韓安東、徐德寶等同學以前上課只是做樣子，根本沒有真正學習，后來我把他們編排到同一個組，韓安東任組長，對他們實行特殊的評價標準，每答對一道題我都給他們高度的評價，鼓舞

8、他們的信心，并建議全班同學學習他們積極向上的精神，使他們由大家眼中的“差生”變成令人注目的“明星”，小組成績也與其他組不相上下，看到他們熱情洋溢的臉，我感到無比的充實和快樂！ 第六，推行作業(yè)分層布置制度。我們學校要求在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容

9、的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。并把作業(yè)質量和分層情況作為教師評估的一個標準。這就解決了一部分學生不做作業(yè)，不交作業(yè)的問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。我們思想品德學科沒有家庭作業(yè)，課堂上我們就會把同步學習與探究上的題完成，但并不是每一位同學都會做，于是我根據他們的能力把學生分成ABC三部分，征求學生本人的意見進行修改不對外公開，他們可以根據自己的能力完成規(guī)定內容后選做其他題，老師不作具體要求。這樣就減輕了部分學生的負擔，不再出現(xiàn)不寫作業(yè)的現(xiàn)象

10、了，又有利于激發(fā)優(yōu)等生的攻關欲望拓寬他們的發(fā)展空間，提高優(yōu)秀率。 《教育三十七度二》一書中精確闡述當今社會對有激情的理性教育的需求和重要性。教育的態(tài)度不應高燒，應該是有激情的理性，是一個靈魂對另一個靈魂的態(tài)度。我們應該帶著愛和責任、忠誠而有激情的對待教育，而不是只要求分數(shù)和升學率的功利。總之，教師應當是感性的，學生“心?！焙棋?；教育博大精深。教師應需以“心”為舟，運“思”為槳，才能讓學生在我們的引航下執(zhí)著夢想駛向理想的彼岸。理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！