2019-2020年八年級語文下冊 第24課《我驕傲我是一棵樹》教案（2） 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 第24課《我驕傲我是一棵樹》教案（2） 蘇教版 教學(xué)設(shè)計(jì) 師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法： （一） 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。 （二） 新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。 分析教材： 1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，理解詩人主旨。 2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語言來點(diǎn)化潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。 分析學(xué)生： 初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達(dá)想法。在寫詩方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。 課題主要研究的具體問題： 學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。 教學(xué)流程： 一、 教學(xué)目的： 1、 理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情 2、 體會(huì)這首詩想象豐富奇特的特點(diǎn) 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 反復(fù)朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的意境美 2、 多種修辭手法及象征手法的使用 三、 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 四、 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲 我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。 2、 介紹李瑛 3、 聆聽 感悟 先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？ 4、 朗誦 體味 同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉? 范例：第二小節(jié)，“山”“?！薄奥吨椤薄把钻枴薄帮L(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)?！鞍菏滓倭ⅰ薄皥?jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹。 5、 總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛人民感情的樹。 6、 解題 同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？ 貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含： 1、我生長在中國的大地上。 2、我有美好的心靈。 3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。 7、鑒賞： 一棵簡單的樹，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢？ 1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例） 2） 用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》 同學(xué)們能從詩中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？ 范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點(diǎn)，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛護(hù)著各種各樣的人。 8、拓展： 學(xué)完這首詩，我們體會(huì)到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。 十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！ 今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個(gè)題，你試著寫一句話表達(dá)對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！ 提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活 范例：鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。 鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。 鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。 露珠 陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦 誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人 傻，剛得到驕陽的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了 為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍 童年 像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光 是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中 是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望 猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在 9、布置作業(yè)： 1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點(diǎn)，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文） 2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。 《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)片斷 片段一 在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評語。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。 片段二 老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸： “鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。 鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。 鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)?！? 學(xué)生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來表露心中跳動(dòng)的情感。過了幾分鐘，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題 學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光?！?。 學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。 學(xué)生丙：“童年是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望”。 學(xué)生?。骸巴戟q如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。 又一學(xué)生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。 全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應(yīng)該是如此快樂的。 《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)反思 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試詩歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下： 成功的方面 1、解決了本課題的具體問題： 學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語言精練而有詩意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好： 詩歌語言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫詩環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。 3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好： 教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。 不足方面： 1、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對詩歌的拓展——寫詩上，授課者覺得對文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過于表面化，雖然這首詩主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。 2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。 以上只是我對這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望專家批評指正。