2019-2020年八年級美術(shù)下冊 視覺傳達的色彩搭配教案 人美版.doc

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2019-2020年八年級美術(shù)下冊 視覺傳達的色彩搭配教案 人美版 教學思路： 素質(zhì)教育的核心價值觀是追求學生個性和潛能的充分、自由、可持續(xù)發(fā)展。本課旨在挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)作潛能，嘗試用色彩表達自己。開始以《七色光》樂曲導入，使學生感知色彩和我們的生活密切相關(guān)。針對不同色大膽進行色彩聯(lián)想，注重分析視覺傳達中色彩搭配與情感之間的關(guān)系，以此作為引發(fā)學生對色彩產(chǎn)生興趣的一個切入點，始終以情感這條線貫穿本課。圖片選擇視覺沖擊力強，貼近生活。通過圖片分析明確視覺傳達概念，引導學生探究色彩搭配和情感意圖表達的關(guān)系，并探討在視覺傳達中色彩搭配的特點，色彩與創(chuàng)意之間的關(guān)系，使學生認識到在視覺傳達中巧妙的色彩搭配會達到意想不到的效果。并鼓勵學生主動關(guān)注生活，認識到色彩是生活的雙翼，色彩搭配隨時隨處裝點著我們的生活，激發(fā)他們熱愛生活關(guān)注社會的情緒。作業(yè)設(shè)置采用教材第一個建議，現(xiàn)場進行主題色彩搭配練習。在作業(yè)前請學生現(xiàn)場參觀分析同齡學生的優(yōu)秀作品，然后小組合作討論并自由確定題目，建議學生選擇關(guān)注社會，關(guān)注環(huán)境發(fā)展，關(guān)注人類生存等健康向上的題材。鍛煉同學們的合作精神，協(xié)調(diào)能力，及個人意見服從大局的奉獻精神。在規(guī)定時間內(nèi)選擇色彩結(jié)合創(chuàng)意完成信息傳達，嘗試用色彩表達情感。訓練學生的效率意識，用彩色紙剪貼的形式完成表達情感的色彩搭配作品，鍛煉學生的動手能力。然后分小組匯報收獲，談色彩創(chuàng)意構(gòu)思、分工情況，并請同學們評價主題完成情況及合作效果。課后的自評互評他評鍛煉了學生的語言組織和創(chuàng)意表達，并進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲表現(xiàn)欲。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。 教學目標： 顯性教學目標： 知識目標：明確視覺傳達概念，認識色彩搭配在視覺傳達種所起的重要作用。 能力目標：能運用已有的色彩知識，進行色彩創(chuàng)意，并嘗試進行視覺傳達的色彩設(shè)計。 思想目標：感受色彩的魅力，培養(yǎng)合作意識，主體意識，探究意識。 隱性教學目標： 知識目標：嘗試用色彩與創(chuàng)意結(jié)合借助剪貼造型表達主觀思想，發(fā)展個性。 能力目標：提高審美能力、色彩創(chuàng)作能力、動手能力、綜合實踐能力。 思想目標：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強社會責任感，學會用藝術(shù)手段傳情達意。 重點和難點： 重點：了解視覺傳達中色彩對人們情感產(chǎn)生的作用。（通過分析圖片啟發(fā)學生思考解決） 難點：1運用恰當?shù)纳蚀钆鋫鬟_出自己的思想，情感。（通過分析范畫、鼓勵大膽表達解決） 2色彩與圖形的結(jié)合，色彩與創(chuàng)意的統(tǒng)一。（范作分析、巡回指導解決） 指導預習探究： 預習內(nèi)容： 關(guān)注生活中的色彩搭配，分析內(nèi)容，創(chuàng)意，搭配特點，給人的感覺，達到的目的。 預習方式與要求： 小組合作，可走上街頭，上網(wǎng)，進入家庭，任意選擇室內(nèi)裝飾，服裝服飾，廣告招貼作品中的色彩搭配進行分析。寫出三百字以內(nèi)的調(diào)查報告。 探究質(zhì)疑： 選用了那些顏色？借助怎樣的形式？給人怎樣的感覺？達到怎樣的作用？如果不搭配或換成其它色彩搭配會有什么不同？ 預期效果： 學生認識到色彩與我們的生活息息相關(guān)，色彩是情感傳達的重要工具，和創(chuàng)意結(jié)合能更好的完成信息傳達。 小小展廳（三十幅優(yōu)秀的學生色彩創(chuàng)意作品） 學生作業(yè)展示：略 課堂教學過程： 課間播放歌曲《七色光》歌曲為色彩課導入鋪墊。 時間 教師活動 學生活動 預期效果 ５分 １． 導入：太陽給了地球生命，使我們的生活絢麗多姿。色彩時刻豐富著裝飾著我們的生活。無色彩的生活是可怕的，難以想象的。今天，我們來探討與色彩有關(guān)的問題：視覺傳達的色彩搭配。 出示課題。 ２：A提問：“不同的色彩讓我們想到什么？”出示課件，色塊展示。（啟發(fā)學生進行色彩聯(lián)想） B：出示有代表性的彩紙色塊，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白、灰。請一位同學利用實物投影進行現(xiàn)場色彩搭配拼擺表演。出題：《火熱的激情》，《寒夜》《憂郁和哀傷》，同學們對他的選色進行現(xiàn)場評價。 （簡短討論，大膽發(fā)言） 學生大膽進行色彩聯(lián)想： 紅：火、血液、太陽、紅花等。 象征革命、熱烈、喜慶、溫暖、活力、禁止、警告、熱情、危險等。 橙：柑橘、秋葉、晚霞、燈光、柿子、 果汁、面包等。 象征快樂、健康、自信、奔放、華美、成熟、甜美、溫情等。 黃：檸檬、菊花、香蕉、向日葵、玉米、月亮等。 象征光明、希望、權(quán)威、收獲、高貴、爽朗等。 藍：大海、天空、水、宇宙、遠山等。 象征安寧、冷漠、平靜、理智、沉重、悠遠、悲傷、憂郁、無聊等。 綠：草地、植物、軍裝、禾苗等。 象征生命、和平、年輕、安全、平靜、春天、成長、活力等。 紫：葡萄、茄子、丁香花、紫羅蘭等。 象征優(yōu)越、高貴、奢華、病態(tài)、哀愁、憂郁、自私、妒嫉墮落等。 黑：夜晚、墨、炭、煤、黑卡紙。 象征恐怖、死亡、嚴肅、剛健、重量感、罪惡感、堅實、粗莽等。 白：白云、白糖、面粉、雪、白墻、護士、婚紗、白兔等。 象征：天真、純潔、明亮、神圣、真誠、純真、高尚、光明等。 灰：樹皮、烏云、水泥、油漆等。 象征平凡、失意、謙遜、成熟、穩(wěn)重、消極等。 一學生到講臺利用實物投影進行色彩拼擺練習，其他學生進行評價。 具有沖擊力的色塊展示，引起學生強烈興趣， 學生大膽談感受并調(diào)動原有知識能力因素進行色彩聯(lián)想。 ２分 ３：提問：A為什么色彩會讓我們產(chǎn)生聯(lián)想？ 師小結(jié)：色彩作為視覺符號向我們發(fā)出信息，我們的視覺接受了信息并快速傳達到大腦，使我們產(chǎn)生聯(lián)想。這個過程叫視覺傳達。B如果世界沒有了色彩會怎樣？ 全體討論，發(fā)言。因為眼睛的感知，因為大腦的分析。 如果有一天世界成了無彩色，我們的聯(lián)想也就枯竭了。 提問引導學生慢慢認識探索方向，明確視覺傳達概念。 ３分 出示圖片提問：色彩搭配在視覺傳達中的地位如何？ 學生分析圖片，試剖析該圖片色彩與創(chuàng)意結(jié)合所傳達的信息，并分析色彩搭配的重要性。 層層遞進的問題刺激學生積極參與，熱情發(fā)言。 ２分 總結(jié)視覺傳達的色彩搭配具備什么特點：明度對比，純度對比，色相對比相結(jié)合，也可單獨運用。 學生分析：不同的搭配的不同感受。（對比之中求協(xié)調(diào)的搭配）借助色彩聯(lián)想，將色彩對比與圖形結(jié)合與創(chuàng)意統(tǒng)一，才真正具有藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。 層層深入的提問刺激學生思考。 你是否能用色彩表達情感？ （組織學生進行現(xiàn)場參觀，啟發(fā)學生分析作品如何創(chuàng)意構(gòu)思） 現(xiàn)階段，關(guān)愛環(huán)境，關(guān)注生命健康，關(guān)注社會可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全社會關(guān)注的話題，今天，就讓我們借助彩色紙和剪刀，用藝術(shù)語言來說出我們的心里話。 出示作業(yè)要求：1、選擇關(guān)注環(huán)境，關(guān)愛生命的題材，自定題目，用恰當?shù)纳珘K用剪貼或繪畫的形式做色彩搭配練習，表達出你獨特的色彩感覺，傳達你對環(huán)境和人類生命及社會發(fā)展的思考?？尚〗M合作完成。 提示：《春》《和平》 同學參觀小小展廳作品。 回位后談感受。 （小組討論確定表達主題，確定色調(diào)，選擇色塊，明確分工） 現(xiàn)場參觀激起學生濃厚興趣。 根據(jù)參觀，學生調(diào)動原有的知識能力因素，面臨新問題，思考新問題并嘗試解決新問題。 ２5分 教師巡視指導，個別進行色彩創(chuàng)意幫助及制作技法指導。 （制作中提示學生收集好廢舊紙張，完成后將桌面收拾整潔。） 學生小組合作，在規(guī)定時間內(nèi)剪貼制做作品。 彩色紙剪貼作業(yè)既提高興趣又鍛煉學生的動手能力及用色創(chuàng)意能力。 ７分 小結(jié)：表揚創(chuàng)意積極健康，畫面主題表達清楚明確并按時完成的作品，鼓勵效果不理想的作品，并啟發(fā)學生做生活中的有心人，將問題帶到日常生活中去積極探索和思考。觀察身邊的色彩搭配知識。 為學生舉辦色彩設(shè)計展覽，評出最優(yōu)秀色彩創(chuàng)意作品進行獎勵。 展示自己的作品，簡略介紹創(chuàng)意構(gòu)思及色彩設(shè)想。）同學之間互評作品。（色彩給我們的生活帶來了生機與希望，愿我們大家共同保護和熱愛，長大后更好的建設(shè)我們美麗多彩的家園。 將作品粘貼到小小展廳中去，長時間展示。 自評，互評，師評，激發(fā)興趣。并將課題進一步延伸。 課后反思： 同樣是一節(jié)課，在不同的班級反映是不一樣的，從而看出學生平時觀察生的必要性，往往對生活關(guān)注性強的學生表現(xiàn)出來的語言，以及理解明顯強。首先立足學生的根本。