2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄5 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄5 人教新課標(biāo)版 　　師：同學(xué)們喜歡長(zhǎng)高了，變成大人嗎？ 　　生：喜歡。 　　師：為什么？ 　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒完沒了的作業(yè)。 　　師：看來你是一個(gè)電視迷。 　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了我可以做自己喜歡的工作，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。 　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。 　　師：你是一個(gè)有孝心的孩子！ 　　師：不錯(cuò)！同學(xué)們都喜歡長(zhǎng)大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，臺(tái)灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長(zhǎng)大，但是她又害怕長(zhǎng)大，為什么呢？我想學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學(xué)們也許會(huì)有英子一樣的同感。 　　板書：爸爸的花兒落了　林海音 　　師：同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那么老師問一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？ 　　生：英子的爸爸是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸。 　　生：英子的爸爸是一個(gè)非常愛花的人。 　　生：英子的爸爸是一個(gè)非常重感情的人。 　　生：英子的爸爸是一個(gè)既嚴(yán)厲又很有愛心的人。 　　師：不錯(cuò)！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？ 　　生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。 　　師：真棒！老師知道你是一位讀書認(rèn)真的學(xué)生?！鞍职值幕▋郝淞恕边@個(gè)題目，語(yǔ)帶雙關(guān)，就象剛才這位同學(xué)說的，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。 　　師：那同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，有沒有遇到什么疑問或者困惑呢？ 　　生：課文注釋上說《爸爸的花兒落了》選自小說《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時(shí)候又看到作者林海音的介紹，說林海音的小名叫英子，我又覺得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢？ 　　師：老師可以想象出你預(yù)習(xí)時(shí)的專注，其實(shí)文章展示的是作者小時(shí)侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說，那么小說中的人物就不乏有虛構(gòu)的色彩，所以我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎？ 還有嗎？ 　　生：課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關(guān)系??？ 　　師：看來你也是動(dòng)了腦筋的。這里老師對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物做了一點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。 　?。c(diǎn)擊學(xué)海導(dǎo)航──作品之源） 　　　　這些人都隨著英子的長(zhǎng)大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學(xué)們還得詳細(xì)閱讀一下《城南舊事》這部小說。 　　師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學(xué)們注意到了沒有？ 　　生：文章一會(huì)兒寫眼前的事，一會(huì)兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。 　　板書：眼前事 　　　　　回憶事 　　師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們小組討論，幫老師解答２個(gè)疑問，每個(gè)小組選好２名同學(xué)準(zhǔn)備交流你們討論的結(jié)果。 　　點(diǎn)擊探究二： 　再讀課文，討論釋疑： 　　?。?、《爸爸的花兒落了》這篇小說采用了插敘的手法，時(shí)而寫 　眼前的事，時(shí)而寫回憶的事。哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去 　的事？回憶的事是怎樣引出的？ 　　?。?、讀過之后，哪些事最令你難忘？為什么？ 　　師：看到同學(xué)們?nèi)绱藷崃业挠懻?，我想大家?duì)這 2 個(gè)問題已經(jīng)胸有成竹了。哪個(gè)小組先打擂臺(tái)呢？二組吧。 　　生：第一自然段寫的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事?！爱?dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了”這一段寫的是眼前的事，她想到爸爸不會(huì)來了，想到爸爸的病和爸爸愛花。 19 頁(yè)上“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了”到“老師，你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”寫的是眼前的事，想到了很多人盼望自己長(zhǎng)大，想到爸爸讓她去給在日本讀書的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最后，寫的是眼前的事。 　　師：分析得不錯(cuò)，你們認(rèn)為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？ 　　生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。 　　師：說說原因吧。 　　生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實(shí)，有一種似曾相識(shí)的感覺。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒有爸爸了。況且她還有六個(gè)不懂事的弟弟妹妹。 　　師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺到了同學(xué)們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會(huì)向她伸出友誼之手，奉獻(xiàn)一片愛心的，是嗎？ 　　師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)分析很精彩，哪個(gè)小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。 　　生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的意見。我覺得英子回憶的事除了去醫(yī)院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，由爸爸說的話引起的，比如，爸爸說：英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。這句話引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢這件事。再就是爸爸說：明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！這句話使英子回憶起了六年前賴床遲到的事。 　　師：分析的很有道理，其實(shí)，本文對(duì)往事的回憶，既可以說是由爸爸的話引起的，也可以說是由眼前的事情引起的。因?yàn)橛⒆与m然在學(xué)校的禮堂里參加畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對(duì)她說的話，所以她無論看到或者聽到什么，都會(huì)很自然地想到爸爸。 　　師：那你們最難忘的事是哪些？ 　　生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。 　　師：你們小組分析的很不錯(cuò)，請(qǐng)坐。 　　同學(xué)們都覺得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說是有種似曾相識(shí)的感覺，哪位同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽。 　　學(xué)生讀。 　　師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺。在這個(gè)故事中，作者對(duì)爸爸這個(gè)人物性格的刻畫，運(yùn)用了對(duì)比的寫法，同學(xué)們看出來了嗎？ 　　生：前面寫了爸爸對(duì)英子的嚴(yán)厲，后面寫了爸爸對(duì)英子的關(guān)愛。 　　板書： 　　　　　　　　嚴(yán) 　　　　爸爸 　　　　　　　　愛 　　師：哪位同學(xué)把體現(xiàn)爸爸對(duì)英子嚴(yán)厲的內(nèi)容讀給大家聽。 　　生讀。 　　師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？誰(shuí)給他點(diǎn)評(píng)一下？ 　　生：爸爸說的話，沒有讀出嚴(yán)厲的口氣，打英子的地方也沒有讀出爸爸的狠，沒有突出爸爸打英子的動(dòng)作。 　　師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去讀？讀給大家聽。 　　師：讀的真好！請(qǐng)坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒有絲毫商量的余地，從打英子的每一個(gè)動(dòng)作中，更透露出一種非去不可的威嚴(yán)，多么嚴(yán)厲的爸爸！然而爸爸的內(nèi)心卻涌動(dòng)著對(duì)女兒的慈愛。 　　誰(shuí)來讀體現(xiàn)爸爸愛英子的內(nèi)容？ 　　生讀。 　　師：讀得不錯(cuò)！ 　　爸爸先是對(duì)英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學(xué)校給英子送花夾襖、送銅板。同學(xué)們，閉上眼睛仔細(xì)體味一下，這是一種什么樣的父愛！ 　　生體味。 　　師：你來說吧。 　　生：這是一種嚴(yán)厲的父愛。因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣，后來爸爸冒雨去學(xué)校給英子送花夾襖和錢，這說明爸爸是非常牽掛她，非常愛她的。 　　師：說得很好！這是一種嚴(yán)厲的愛，為的是讓英子養(yǎng)成好習(xí)慣。 　　生：這是一種偉大的父愛。爸爸打英子是迫不得已，因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒說什么，但是，我想，此時(shí)爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問英子：還疼嗎？ 　　師：你說的真令老師感動(dòng)！可見，爸爸的愛是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一，再也沒有遲到過！ 　　下面老師給同學(xué)們播放電影《城南舊事》的一個(gè)片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。 　　播放電影。 　　師：從爸爸的淚光中，你體會(huì)到了什么？ 　　生：我認(rèn)為爸爸后悔了，多可愛的女兒！當(dāng)時(shí)怎么舍得打她呢？！ 　　生：我覺得爸爸是欣慰的，因?yàn)橛⒆訌哪且院笠淮我矝]遲到過，爸爸也就放心了。 　　師：說得非常好！同學(xué)們，父愛與母愛同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時(shí)，也體諒他們對(duì)兒女的良苦用心吧！ 　　有這樣一句話，一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。父愛如大山般堅(jiān)實(shí)，如大海般深沉，然而這堅(jiān)實(shí)、深沉的父愛卻過早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。 　　下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話，──讀英子的話，其余的女同學(xué)讀妹妹們的話，男同學(xué)讀老高的話。同學(xué)們想像一下英子回家時(shí)所見到的情景，這情景預(yù)示著什么？ 　?。c(diǎn)首頁(yè)，放音樂） 　　師生分角色讀。 　　師：同學(xué)們，這些催人淚下的場(chǎng)面描寫，預(yù)示著什么？ 　?。ò职秩ナ懒耍? 師：是的，爸爸永遠(yuǎn)地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！ 課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學(xué)們注意過嗎？ 　　生：爸爸在醫(yī)院里曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？ 　　師：爸爸知道自己不行了。 　　生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示爸爸快不行了。 　　師：媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。 　　生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也暗示爸爸即將離開人世。 　　師：不錯(cuò)！敬愛的父親去世了，六個(gè)弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對(duì)如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮(zhèn)定安靜地接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)呢？ 　　生：是爸爸對(duì)她的嚴(yán)格要求。 　　生：爸爸平時(shí)就嚴(yán)格要求她，教育她要闖練。 　　生：是爸爸生前對(duì)她的希望和鼓勵(lì)在支撐著她，因?yàn)榘职衷?jīng)對(duì)她說過：沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大。 　　生：此時(shí)此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對(duì)她說過的話。 　　師：把它讀給大家聽，好嗎？ 　　生讀。 　　師：從這些深情的話語(yǔ)中，同學(xué)們能讀懂一位臨終的父親對(duì)女兒的期望嗎？ 　　生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。 　　生：爸爸希望英子能夠嚴(yán)格要求自己，在沒有爸爸的日子里，更能做到嚴(yán)格要求自己。 　　生：她希望英子要堅(jiān)強(qiáng)，無論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。 　　師：不錯(cuò)，爸爸對(duì)英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點(diǎn)成熟，早一點(diǎn)長(zhǎng)大，早一點(diǎn)承擔(dān)起一個(gè)長(zhǎng)女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個(gè)殘破不全的家??！爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的，英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長(zhǎng)大了，爸爸可以放心地走了。 　　同學(xué)們，你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對(duì)你的觸動(dòng)最大，甚至也可能影響你的一生？ 　　生讀。 　　師：我們齊讀這一句話。 　　師：老師希望大家記住并在今后的生活中實(shí)踐這句話，做一個(gè)生活的強(qiáng)者！ 　　師：同學(xué)們，英子是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，但她又是多么地害怕長(zhǎng)大呢？我想學(xué)到這里，大家已經(jīng)有了答案。愿意發(fā)表自己的見解嗎？ 　　生：長(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年。 　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多好朋友，就要外出求學(xué)，就會(huì)離開自己的父母。 　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛的爸爸。 　　師：同學(xué)們說的很有道理，長(zhǎng)大了是好事，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細(xì)想想，成長(zhǎng)也是需要付出代價(jià)的，其實(shí)成長(zhǎng)的過程就是一個(gè)失去的過程，這可能就是英子既想長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的原因吧。成長(zhǎng)是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學(xué)們正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步。 【簡(jiǎn)評(píng)】 　　聽了桑老師這節(jié)課，如同欣賞一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛之歌。這節(jié)課以全新的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。 　　本節(jié)課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。教師以飽含深情的語(yǔ)言感染學(xué)生，用新穎科學(xué)的教法來引導(dǎo)學(xué)生，把課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)平等寬松的交流平臺(tái)，讓學(xué)生自由探究和感悟，達(dá)到了很好的效果。 　?。?、在開課之初，用“成長(zhǎng)”的話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在簡(jiǎn)潔的師生對(duì)話中導(dǎo)入新課，真切自然，沒有刻意雕琢的痕跡。 　?。?、在感知課文時(shí)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽放開學(xué)生，讓他們到網(wǎng)絡(luò)資源中自由徜徉，了解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生大開眼界，加大了課堂的信息量。然后學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，搜集有用的知識(shí)，建立自己的學(xué)習(xí)文檔，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)理念，整個(gè)課堂教學(xué)中，做到了課文閱讀與利用網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)結(jié)合。 　?。?、沒有誦讀的語(yǔ)文課不是好的語(yǔ)文課。在“精讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，桑老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的精彩段落進(jìn)行了不同形式的閱讀，如個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等，加上學(xué)生的點(diǎn)評(píng)更讓課堂增添了不少光彩。反復(fù)誦讀卻不單調(diào)乏味，學(xué)生在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛。誦讀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講解，這一點(diǎn)，桑老師做的很到位。 　?。?、教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)，詳細(xì)閱讀了“賴床遲到”和“快回家去”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體味父愛的偉大。本課是一個(gè)長(zhǎng)文短教的很好的范例。 　?。?、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人。在交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。桑老師以富有感染力的語(yǔ)言激起學(xué)生心中的陣陣漣漪，讓學(xué)生從中學(xué)到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。 　　語(yǔ)文課是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，本課的藝術(shù)性表現(xiàn)在： 　?。?、創(chuàng)意之美： 　　教師不是從自己講課的角度，而是從學(xué)生活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生自主探究。教師的引導(dǎo)過渡非常貼切自然，使課堂在一種寬松平等的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。 　?。?、細(xì)節(jié)之美： 　　課堂凝聚了學(xué)生情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂基調(diào)，渲染出優(yōu)美深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調(diào)中開展多層次的誦讀活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地融入角色之中。 　?。?、語(yǔ)言之美： 　 教師富于感染力的課堂語(yǔ)言不失為本課的一大亮點(diǎn)。教師是課堂的組織者，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)很重要。簡(jiǎn)潔、平和、深情、感染力強(qiáng)是桑老師課堂語(yǔ)言的特色。學(xué)生被這種美的語(yǔ)言感染著，把心貼近了教師，帶入了課文角色，自學(xué)地去感悟那種真摯純樸的人間真情。 　　總之，桑老師的這節(jié)課可以說是聲情并茂，文質(zhì)兼美，課堂調(diào)控力強(qiáng)，教材處理到位，教師的個(gè)人風(fēng)采和課文的獨(dú)特魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。