2019-2020年八年級物理上冊《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 一、基本說明： 1、所屬科目：物理 2、年級：八年級 二、活動設(shè)計： 1、活動背景： ①經(jīng)過幾周的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生基本學(xué)會利用探究的方法學(xué)習(xí)物理，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有一定的動手能 力，但有差異，特別是男女同學(xué)間的差異； ②前面兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握知道了光的傳播和光的反射等基礎(chǔ)知識，會畫光的反射光路圖， 有一定的理論基礎(chǔ)； 2、活動目標(biāo)： ①知識與技能： A、了解平面鏡成像的特點； B、理解平面鏡成像的原理； C、知道什么是虛像； D、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 ②過程與方法： A、利用實驗探究的方法去發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點，學(xué)習(xí)在實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄； B、通過復(fù)習(xí)光的反射定律以及畫反射光路圖，從理論上求證平面鏡成像的特點； C、通過觀察、畫圖，感知虛像的含義 ③情感、態(tài)度、價值觀： A、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、實事求是的科學(xué)態(tài)度； B、讓學(xué)生在探究中感知物理現(xiàn)象的美妙，獲得“發(fā)現(xiàn)”、“成功”的喜悅。 3、活動分析： 本教學(xué)重點是平面鏡成像的特點，難點是虛像的概念。為突出重點，活動以探究為主，理論分析為輔。突破難點采用實驗觀察、畫圖分析和與小孔成像（實像）對比分析共同完成。 4、活動策略： 以探究的方法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點，以光的反射定律從理論上來論證平面鏡成像的特點，同一知識點采用多種方法的教學(xué)有利于不同接受方式的學(xué)生掌握知識，從而盡最大程度地滿足學(xué)生對知識的需求。 三、教學(xué)過程描述： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查，以及設(shè)計意圖 課 前 準(zhǔn) 備 大平面鏡一塊 每兩個學(xué)生準(zhǔn)備玻璃一塊、白紙一張、等大的蠟燭兩支 大平面鏡用于引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)備器材的用于探究平面鏡成像的特點。 創(chuàng) 設(shè) 情境， 導(dǎo)入 新課 4’ 把大平面鏡放于桌前，讓學(xué)生觀察自己在鏡中的像。 觀察自己在鏡中的像，并思考如下問題： 1、你的像的大小與你自己一樣大嗎； 2、改變你與平面鏡的距離，像的大小改變嗎？像到鏡面的距離怎樣改變？ 觀察平面鏡中自己的像便于問題的提出，提出問題的目的在于學(xué)生在探究中有的放失。 解讀、 探究、 交流 24’ 1、對學(xué)生探究平面鏡成像的特點作適當(dāng)說明： ①提出問題（進(jìn)一步明確目標(biāo)）：平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系？ ②設(shè)計實驗：（兩個同學(xué)一組）在桌面上鋪一張大白紙，紙上豎一塊玻璃板，標(biāo)記玻璃板的位置。把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后的像。再把一支沒有點燃的同樣的蠟燭，豎在玻璃板后面，移動這支蠟燭的位置，直到與前面那支蠟燭的像完全重合，記下兩支蠟燭的位置。 2、以光的反射定律為根據(jù)，繪圖論證平面鏡成像的特點。 3、解讀虛像的概念： 分別從學(xué)生探究、理論證明和與小孔成像的比較等多角度解讀什么虛像。 1、探究平面鏡成像： 按照設(shè)計要求完成探究，并做好各種數(shù)據(jù)的記錄。 物距(cm) 像距(cm) 像與物大小比較 第一次 第二次 2、對所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論： 玻璃板后蠟燭與板前蠟燭完全重合意味著什么？實驗時把手放在鏡后火焰上，完全沒有熱的感覺，這又意味著什么？ 3、學(xué)生回答探究結(jié)論： 像距等于物距；像與物大小相等。 總結(jié) 2’ 平面鏡成像的特點： 1、像與物連線垂直鏡面； 2、像距等于物距； 3、像與物大小相等； 4、正立的虛像。 理解各個特點，做好筆記。 以分點的形式進(jìn)一步明確結(jié)論，加深學(xué)生對平面鏡成像特點的理解與記憶。 鞏固提高 10’ 以練習(xí)的形式對知識點進(jìn)行鞏固與提高。 學(xué)生做練習(xí)： 1、平面鏡成像是正立的，為什么岸邊的塔在水中的像看上去是倒的？ 分析：像是正立還是倒立不是以人眼觀察為準(zhǔn)，而是比較像與物對應(yīng)點位置，對應(yīng)點連線不交叉為正立的，交叉為倒立。 2、如圖1：MN為平面鏡，A為發(fā)光點B為反射光線上一點。試畫出經(jīng)過B點的反射光線和它的入射光線。 （圖附后） 分析：用對稱法找出A在平面鏡中的像A’，連接A’B，交平面鏡于O點，O點即是入射點，連接AO得入射光線，連接BO得反射光線。 3、檢查視力時，視力表放在被測者頭部的后上方，被測者識別對面墻上鏡子里的像（如圖2）。視力表在鏡中的像與被測者相距多遠(yuǎn)？與不用平面鏡相比，這樣安排有什么好處？ （圖附后） 4、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分習(xí)題。 附圖： 圖1 圖2 四、教學(xué)反思： 1、本堂課由于采用了探究的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，這為掌握知識打下了堅實的基礎(chǔ)。考慮到動手能力不強的女生及個別差異，用已掌握的光的反射知識去論證成像特點，有利地補充了單一方式教學(xué)的缺點?？偟膩碚f，這堂課效果不錯，氣氛活躍，基本達(dá)到了預(yù)期目的。 2、由于采用探究的方式，學(xué)生做實驗有快有慢，也有的走馬觀花，沒有深入，不夠仔細(xì)。