2019-2020年九年級語文下冊 第10課《項(xiàng)羽之死》教案 長春版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第10課《項(xiàng)羽之死》教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。（第一課時(shí)） 2、 把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評價(jià)歷史人物形象的方法。 重難點(diǎn)： 1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。 2、通過情節(jié)評析人物形象。 教學(xué)過程 一導(dǎo)入： 請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。 二、品味語言、分析人物形象 第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的 形象寫下來。 （此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象） 示例：如第一段 主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌 表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是： 驚——起——飲——歌——泣 從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感 以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)） 主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn) 從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武 三次行動(dòng)： 第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 漢軍——皆披靡 （提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？ 明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。 第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過對比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。） 第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎 （師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！） （提問）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對話，有什么作用嗎？ 明確：說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。 從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù) 第四段：寫自刎烏江 （提問）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？ 明確：亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。 從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義 三、評議 1、請學(xué)生評議項(xiàng)羽這一人物形象 （肯定的 否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)） 2、歷史上眾家對于項(xiàng)羽的評論：課后有幾首評價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。 明確：　　 　1．杜牧對項(xiàng)羽的評價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。 　2．王安石對項(xiàng)羽的評價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。 　3．李清照對項(xiàng)羽的評價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。 　4．毛澤東對項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！ 5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。 四、總結(jié)拓展遷移：如何評價(jià)歷史人物及如何利用同一素材 從這些材料當(dāng)中我們可以看出評價(jià)歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。 在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。 五、布置作業(yè)： 1、 課后習(xí)題 2、 預(yù)習(xí)《阿房宮賦》 六、板書設(shè)計(jì)： 故事————人物形象——————語言——————寫法 垓下之圍——多愁善感————驚、起、飲、歌、泣——?jiǎng)幼鳌⒄Z言、映襯 東城快戰(zhàn)——勇猛、自負(fù)————天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”——?jiǎng)幼?、語言、場面 烏江自刎——知恥重義————笑答、“吾為若德”“遂自刎”——神態(tài)、動(dòng)作、語言、對比