《新目標英語》在農(nóng)村教學中面臨的若干問題及對策

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1、 《新目標英語》在農(nóng)村教學中面臨的若干問題及對策 　 摘要：《新目標英語》是我國第一套依據(jù)新課標編寫的教材，它采用任務(wù)型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。新目標理念新、立意高。但在農(nóng)村的實際教學過程中，許多老師感到難度大，不好教，有些教師甚至有種無所適從的感覺。本文就此闡述了《新目標英語》在農(nóng)村教學中面臨的若干問題，并針對這一狀況，提出了若干對策。 關(guān)鍵詞：《新目標英語》；農(nóng)村；問題；對策 《新目標英語》是我國第一套依據(jù)新的英語課程標準編寫的教材。該教材運用了全新的教學理念和方法。從目標的定位、教學的要求、教學的方法、練習的形式

2、和要求到編排體系、形式都與修訂版教材完全不同。它的推出，就給人一種耳目一新的感覺。 一、《新目標英語》在農(nóng)村教學中面臨的若干問題 《新目標英語》的課程理念是以學生為中心，從做中學。學生通過完成具體的任務(wù)來習得語言，形成綜合語言運用能力，而并非只是僅僅掌握語言知識和技能。這極大改變了過去英語教學過程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。應(yīng)該說新教材的理念更新，編寫更科學。但在實際的農(nóng)村英語教學過程中，有很多老師反映這套教材難度太大，覺得不太適應(yīng)。主要碰到的問題有： 1.詞匯量大 新教材與修訂版教材相比，詞匯量增加很大。光七年級上冊的總詞匯量就在50

3、0個以上，而且總詞匯表里沒有對單詞的要求進行分級，只標明了重點詞匯。面對大容量的詞匯，不光學生感到束手無策，許多老師也感到很茫然：到底該掌握哪些單詞呢？是要求學生掌握每單元的全部單詞？還是只掌握重點詞匯？或是只要求掌握教師用書中教學目標里規(guī)定的那些單詞？這些問題極大地困擾著英語老師。加之農(nóng)村學生起點低，基礎(chǔ)差，一下子要掌握這么多詞匯，談何容易。大容量的詞匯給教學增加了不少難度。 2.單元內(nèi)容多 很多教師反映每單元內(nèi)容太多，特別是SectionB。由于農(nóng)村學生基礎(chǔ)較為薄弱，接受能力相對較差，再加上每周課時有限，要完成教材SectionB中安排的內(nèi)容相當困難。雖然教材建議中說可以根據(jù)不同學校的

4、實際情況和學生的水平，對SectionB的內(nèi)容進行取舍，但教師根據(jù)什么進行取舍呢？怎樣取舍才能符合考試的要求呢？這些問題也困擾了許多老師。為了確保萬無一失，他們只得另找時間補課，把全部內(nèi)容灌輸給學生，并要求學生全都掌握。 3.語法教學難以把握 《新目標英語》教材的語法體系是按照語言習得的規(guī)律，集中呈現(xiàn)，讓學生先在運用中獲得感受，再通過逐步的學習習得語言，使語法知識得到鞏固和強化。而農(nóng)村中大多數(shù)的英語老師已經(jīng)習慣凡遇到新的語法知識和語言點就要講清講透的觀念和方法，因而一時還不能完全接受新的教學觀念和方法?！缎履繕擞⒄Z》七年級教材包括了原修訂教材一、二年級中的全部時態(tài)和大部分的語法內(nèi)容，如果再

5、按照原有的教學模式進行語法教學，教師就會覺得內(nèi)容太多，新的語法知識和語言點要講的太多，結(jié)果造成教學目標難以把握、教學任務(wù)不能完成等問題。時常有老師抱怨教學時間太少、學生的基礎(chǔ)太差。在這種情況下，教師和學生就會逐漸產(chǎn)生心理負擔和厭教、厭學的心理，導(dǎo)致越來越多的學生由于畏難情緒而放棄英語學習。 4.新教材選材新穎，但農(nóng)村學生接受還有一定距離 新教材選材新穎，內(nèi)容比較貼近現(xiàn)代社會的生活，教材中的材料大多數(shù)都選自與英美國家人們的生活、風俗習慣和工作有關(guān)的內(nèi)容。這些材料能讓學生接觸到地道的英語，有利于學生感受和熟悉英語國家的文化、風俗習慣和人們的真實生活。相對來講，這些內(nèi)容更接近于城市孩子的生活，而

6、與農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷、文化意識和認知水平相差較大。況且農(nóng)村學生與外界接觸少，獲取信息的渠道少，信息流通不方便，致使學生知識面狹窄，從而造成了理解的障礙和學習的困難。如在談?wù)撟钕矏鄣碾娪皶r，城市里的學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、親身感受等渠道獲取多方面的信息，在談?wù)摃r會滔滔不絕講上許多；而農(nóng)村學生甚至不知道奧斯卡為何物，叫他們?nèi)ニ鸭恍┯嘘P(guān)電影的資料，他們也無從下手，因為他們獲取信息的渠道實在是太有限。而農(nóng)村中有些教師也無法緊跟時代的步伐，對某些東西也沒有感官的認識，只能僵硬地照搬教材和教師用書中提供的信息，不能發(fā)展和活化語言。 5.中、小學英語教學嚴重脫節(jié) 在農(nóng)村，雖然現(xiàn)在許多學校從小學三

7、年級開始開設(shè)了英語課程，較之以前有所重視，但重視的程度依然不夠。有些學校只是為了應(yīng)付檢查，為開設(shè)而開設(shè)，缺乏明確的目的性。小學階段仍以重視語文和數(shù)學為主。在大多數(shù)家長、學生及老師看來，英語課就是副課，可有可無，反正農(nóng)村的孩子又有幾個會出國呢？這種思想導(dǎo)致了相當一部分學生在小學畢業(yè)時連最基本的26個字母都沒有記全、寫好。可進入初中，情況一下子變了，英語成了主課，面對新教材內(nèi)容多、詞匯量大、學習進程快，許多學生不知如何是好。接觸到這樣全新的高起點教材，他們根本力不從心，無能為力，就簡單的認為英語太難學了，跟不上去，從而失去了學習這門課的興趣和熱情。有些學生甚至一進入初中，就立刻放棄了對英語的學習。

8、興趣是最好的老師，學生沒有興趣學，老師、家長再怎么逼，結(jié)果仍是無濟于事。 6.現(xiàn)行的評價制度與新教材的要求脫節(jié) 新教材不僅要求教師迅速轉(zhuǎn)變教學觀念，運用新的教學方法來進行教學活動，同時也要求評價的模式隨之改變。新課標要求教師在教學中注重學生的發(fā)展，而不是只重結(jié)果。但在農(nóng)村，如今的評價制度，還是重視結(jié)果。評價學生，仍是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。誰考得好，誰就是優(yōu)秀；誰考不好，誰就是無能。一個“排名” 就能把學生給排倒。這種評價制度導(dǎo)致許多老師仍舊走應(yīng)試教育的老路。在平時的教學過程中，為了應(yīng)付各種各樣的考試，依舊“滿堂灌”，讓學生死記硬背，使用“填鴨式”的教學方式，學生仍是應(yīng)試教育的犧牲品。

9、 二、《新目標英語》教學中的若干對策 1.確定詞匯教學重點，采用多手段教學。 新教材詞匯量大，那么該如何確定詞匯教學的重點呢？通過學習《英語課程標準》，《新目標英語》教材和教師用書，結(jié)合平時的教學實踐，并根據(jù)農(nóng)村實際情況，本人認為對單詞還是要進行有區(qū)別的教學。首先要明確重點詞匯學生必須全部掌握并且會使用。教師再把教師用書目標中規(guī)定要掌握的單詞，每單元Selfcheck 1 Key word check中要求掌握的單詞教給學生，并引導(dǎo)學生運用。其它單詞只要求學生能聽、說、讀，不要求每個都聽寫。這樣老師既可以把握教學的重點，又能減輕單詞教學的壓力，同時又能減輕學生的學習負擔，讓學生有更多的精力

10、自主學習、參與活動、體驗學習英語的快樂。當然，在進行詞匯教學時，要注意運用多種方法和手段，來加深學生的記憶?？刹捎卯媹D畫、展示實物、運用肢體語言、猜謎、講幽默故事等方法。如在教了顏色和星期這兩大類詞匯后，為了加強學生對它們的記憶，可給學生講一則有關(guān)“阿凡提染布”的幽默故事：一天一個叫巴依的財主帶著一塊布讓阿凡提染色，由于巴依對阿凡提的智慧嫉妒已久，想刁難阿凡提，就說：“你把我的布染成這種‘顏色’，這種顏色不是red，也不是white; 不是black, 也不是brown; 不是blue, 也不是green; 不是orange, 也不是yellow”，即不是任何一種顏色。但聰明的阿凡提很快就答應(yīng)

11、了，并告訴了巴依：“你就等‘那一天’來取布吧，那一天不是Sunday, 也不是Monday, 不是Tuesday, 也不是Wednesday, 不是Thursday, 也不是Friday和Saturday?！睂W生們聽完這個故事就會笑。他們在笑中不僅體會到了阿凡提的智慧，同時也很自然地加深了對這類詞匯的理解記憶。 2.根據(jù)實際情況，采取分層教學。 針對單元內(nèi)容多的特點，本人認為可采取分層教學。這就要求教師認真分析每節(jié)課的教學內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴展方向及內(nèi)容，同時要分析所教學生的實際情況。教材中SectionA部分是基本的語言內(nèi)容，是學習本單元的目標語，學生必須掌握。Se

12、ctionB是介紹新的詞匯同時幫助學生把先前學的部分同新的材料相結(jié)合，并用前面所學的語言來交流新的目標語言。教師可根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和取舍，采取分層教學，讓學有余力的學生全部學，中等學生選學，學習有困難的學生少學。這樣可使每個層次的學生都學有所得，并且樂于學習。如一些任務(wù)型練習，對學習有困難的學生應(yīng)降低要求，對中等學生應(yīng)鼓勵他們能出色地完成，而對學有余力的學生，應(yīng)叫他們進行適當?shù)耐卣埂? 3.轉(zhuǎn)變觀念，采取任務(wù)型教學。 面對語法教學難以把握，本人認為首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式和觀念，不要過于強調(diào)對知識的認知,不要進行太多的灌輸和說教。教師在課堂教學中應(yīng)由知識的傳授者

13、，絕對權(quán)威者轉(zhuǎn)為教學的組織者、合作者、促進者。在課堂教學中突出學生的主體，讓學生多思維多運用，改變學生被動接受的教學模式，建立新的課堂教學機制。其次在語法教學過程中，可按照任務(wù)型教學的理念和要求來設(shè)計每個項目，學生通過各種語言活動形式來掌握語法。課堂的活動形式多種多樣，可以是問答、對話和角色扮演，也可以是猜謎、討論、辯論和采訪。通過完成特定的任務(wù)，學生不但可以獲取相應(yīng)的語法知識，而且還能提高學習的興趣，發(fā)展綜合語言運用能力。例如在學習詢問價格的句型時，可給學生一個任務(wù)：假如你媽媽的生日快到了，你打算給媽媽買禮物。這時可將全班分為售貨員和購物者兩類，以小組為單位，模擬在商場購物。然后每小組向全班

14、匯報所買的東西。通過此次活動，學生可較好地掌握詢問價格的句型，不會感到學語法很枯燥。 4.提高自身素質(zhì)，充分利用各種教學資源。 新課程積極倡導(dǎo)“拓展學用渠道，開發(fā)課程資源”。新教材選材新穎，教師就需要及時給學生補充與課本內(nèi)容相關(guān)的知識和文化背景。教師要充分利用各種教學資源，如教學掛圖，光盤，讓學生通過觀看形成一些印象。由于新教材語言信息含量的增加和涉及話題的廣泛性，教師也要緊隨課改要求，不斷給課堂注入新的活力，把教材內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在教學中。作為英語教師，應(yīng)加強學習和實踐，擴大知識面，不斷提高自己的專業(yè)水平；要多學習和接觸一些英美國家的文化、歷史、地理方面的知識和風俗習慣，了解英美國家的風土

15、人情；要學習或者了解其它學科的一些知識，在教學中更好地整合各學科知識，開發(fā)課程資源；要學習和掌握一些簡單的唱、跳、畫、導(dǎo)、演的知識和技能，使自己成為教學的多面手；要學會使用計算機制作多媒體課件，學會用因特網(wǎng)收集各種信息。只有與時俱進，才能更好地開發(fā)課程資源，更容易地與學生溝通。 5.做好銜接工作，培養(yǎng)學生興趣。 針對中小學英語教學脫節(jié)這一狀況，本人認為應(yīng)當努力做好銜接工作。當然這需要多方面的努力。在小學階段，應(yīng)加強學生對英語學習的重視。中學英語教師要了解小學英語教材，熟悉小學英語教材教法。中學教師可經(jīng)常去小學聽課，多與小學教師進行交流與溝通，以便掌握小學英語的教學規(guī)律，明確小學英語與七年級

16、英語的相同之處，找準銜接點。同時要注意對學生興趣的培養(yǎng)，盡量不要讓一些在小學階段沒學好英語的學生一進入初中就馬上產(chǎn)生抵觸情緒。在初中英語教學過程中，教師要認真挖掘教材內(nèi)容，把握好教材內(nèi)容的趣味性，千方百計利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，享受英語學習的樂趣?？砷_展各種課外活動，例如競賽、英語角、調(diào)查等活動，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在活動中享受到成功的喜悅。學生一旦有了興趣，就會嘗試著去克服各種各樣的困難。 6.改革評價制度，多采取鼓勵性評價。 對于評價制度的不合理性，本人認為需要及時改革。評價過程中，不能光光重視終結(jié)性評

17、價，更要重視形成性評價。新課標倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，強調(diào)評價的目的是促進學生的發(fā)展，評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生在學業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，評價主體要多元化，評價形式要多樣化。評價學生，不能光光只看考試成績。教師要一改單一的一張試卷作為評價學生的標準，要從多側(cè)面、多角度地去了解每一位學生，贊賞每一位學生的學習熱情。中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。教師應(yīng)對學生的學習過程及學習結(jié)果等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。評價要客觀、公正、熱情、誠懇，多采取鼓勵性評價。如在評比書面作業(yè)時，既比基本功，又比準確率。有的學生準確率較高，但書法欠

18、佳，于是批改留言如下：“這么難的題目，你竟然做得那么好，真是太棒了！相信你稍加努力，書法肯定也能趕超他人??！”對于書寫不錯，但準確率偏低的同學，給出如下批語：“你的書法太美了，令很多同學贊嘆，注意減少失誤，這樣就能在全班進行展覽了。相信你能行！”如果是你，得到如此評價，能不高高興興的去改進和提高自己嗎？ 以上是我平時在教學中的點滴體會。雖然在教學中遇到了不少困難，但我相信通過各方面的努力，一定能夠克服。作為一個新世紀的英語老師，我急需提高自身素質(zhì)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學水平，提高教學反思能力。在日常工作中，我要努力學習英語教學理論，并使之與自己的教學實踐相結(jié)合，爭取在新課程教學中走出一條屬于自己的成功路子。 參考文獻： 1、郭寶仙 “英語課程發(fā)展性學生評價方法種種”，《中小學英語教學與研究》2005年第7期 2、熊運忠 “利用幽默笑話輔助英語教學的嘗試”，《英語周報》 2004年第4期 3、馬曉文 “如何實施互助教學”，《英語周報》 2004年第14期 4、江濤 “怎樣教學單詞”，《英語周報》 2004年第2期 作者： 史麗萍 余姚市小曹娥鎮(zhèn)中學 315475 13082956427 janet0955@ 7