教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)第5號(hào)作品：滴水藏海心懷感恩 新課程下的德育

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1、新課程下的德育課教學(xué)設(shè)計(jì) ——滴水藏海，心懷感恩 深圳市開(kāi)放職業(yè)技術(shù)學(xué)校 田 甜 1、 課前系統(tǒng)部分 1、 課標(biāo)分析 心理健康課程是中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主渠道，在內(nèi)容上力求貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。本課從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩父母的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)追求健康的生活方式；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，讓學(xué)生從愛(ài)別人、幫助別人的過(guò)程中體會(huì)更多的幸福和快樂(lè)。 2、教材分析 課程選用教材為

2、高等教育出版社于2009年經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《心理健康》，本課為教材第五單元《家庭、社會(huì)中的我》中的第19課。 第五單元是從學(xué)習(xí)抵制社會(huì)上的不良誘惑、建立良好的親子關(guān)系以及學(xué)會(huì)感恩三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生了解身處家庭、社會(huì)環(huán)境中的自己。本課是從第三個(gè)方面即學(xué)會(huì)感恩來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，是在他們成長(zhǎng)過(guò)程中很關(guān)鍵的一課，有很重要的地位。 本課內(nèi)容共有三框六目，教學(xué)計(jì)劃為1課時(shí)。 第一框：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)欄目：一個(gè)是心靈故事，通過(guò)中職生小山的故事引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入本課主題；另一個(gè)是心海導(dǎo)航

3、，運(yùn)用心理健康知識(shí)和方法對(duì)小山的故事進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生感恩的意識(shí)與品德。 第二框：活動(dòng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分兩個(gè)欄目展開(kāi)：一個(gè)是心理體驗(yàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圍繞小山對(duì)待父親的態(tài)度是否正確以及自己所知的類(lèi)似的故事進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，激起探究；另一個(gè)欄目是成長(zhǎng)工作坊，通過(guò)讓學(xué)生列舉表現(xiàn)愛(ài)的事例和值得感恩的事情，使其進(jìn)行自我反思，促進(jìn)其成長(zhǎng)。 第三框：實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也是由兩個(gè)欄目組成：一個(gè)是拓展性訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂以外主動(dòng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，或參加志愿者活動(dòng)，體會(huì)看到父母欣慰滿(mǎn)足的笑容和受助者感激的眼神時(shí)的感受，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的心理潛能；另一個(gè)是我的感悟與收獲，讓學(xué)生記錄通過(guò)學(xué)

4、習(xí)、活動(dòng)和實(shí)踐應(yīng)用后自己的感悟與收獲。 3、 學(xué)生分析 中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面比較窄，閱讀理解能力比較弱，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要深入淺出，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從感觀、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)在的中職生，大多數(shù)為獨(dú)生子女，許多家庭對(duì)孩子百般寵愛(ài)，從不拒絕孩子的要求，導(dǎo)致他們認(rèn)為父母對(duì)他們的好是理所應(yīng)當(dāng)，生活中習(xí)慣于以自我為中心，較少考慮自己能為父母、為他人做些什么，自己又應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任等。教師在備課時(shí)，可以結(jié)合“學(xué)會(huì)感恩”的目標(biāo)和要求，采用典型案例分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在與爭(zhēng)取?！?/p>

5、（巴金） 同時(shí)還應(yīng)注意到，有一部分中職生動(dòng)手能力強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，有解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，所以教師也要看到這些優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、積極的思維理解問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自我探索。 4、 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確立以下三維教學(xué)目標(biāo): （1）知識(shí)目標(biāo)： ① 了解到不能麻木于父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，要認(rèn)識(shí)到生活需要感恩。 ② 理解感恩的內(nèi)涵及其意義。 （2）情感目標(biāo)： 喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩生活

6、，體會(huì)生命的意義在于付出，在于給予。 （3）能力目標(biāo)： 通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)在日常的生活中該如何孝敬父母，如何尊重他人，如何發(fā)現(xiàn)事物的美好。 5、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：培養(yǎng)感恩的意識(shí)，學(xué)會(huì)過(guò)感恩的生活。 （2）難點(diǎn)：在日常生活中做到感恩父母，感恩他人，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)感恩之情。 （3）重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：通過(guò)多媒體播放視頻、圖片，將抽象的“感恩”概念變得直觀、形象，易于學(xué)生理解；運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、小組討論的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生對(duì)感恩意義的思考和探索的興趣；通過(guò)分析具體案例，使學(xué)生懂得如何在日常生活中做出感恩的實(shí)際行動(dòng)。 6、 教學(xué)

7、策略 考慮到本班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要采用以下教法和學(xué)法： （1）教 法：針對(duì)心理健康課程的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與內(nèi)心體驗(yàn)的主動(dòng)性，采取多種教學(xué)方法：① 多媒體教學(xué)法；② 活動(dòng)探究法；③ 情景教學(xué)法；④ 小組討論法。 （2）學(xué) 法：① 自主探究法；② 分析歸納法；③ 總結(jié)反思法。 7、 教學(xué)用具 準(zhǔn)備好課件、父母與孩子的合影、志愿者服務(wù)照片、電影《海洋天堂》片段、歌曲《感恩的心》、親情卡，可在窗臺(tái)上或者講臺(tái)上擺放康乃馨。 2、 課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程 1、 課前探究部分 教師印發(fā)《有關(guān)感恩的調(diào)查表

8、》，學(xué)生提前做好調(diào)查探究的準(zhǔn)備，同時(shí)布置學(xué)生提前觀看影片《海洋天堂》。 2、 新課導(dǎo)入部分（6分鐘） 利用多媒體設(shè)備播放電影《海洋天堂》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題： （1）影片中李連杰飾演的父親為什么不拋棄他患有孤獨(dú)癥的兒子？ （2）影片中那些沒(méi)有血緣關(guān)系的人為什么愿意幫助文章飾演的孤獨(dú)癥患者？ 然后，教師引出本課主題：影片中的父親說(shuō)“我也不指望大福給我斟茶倒水，他能像現(xiàn) 在這樣，知足……”正是道出了所有父母對(duì)孩子不求回報(bào)的愛(ài)，那么我們又將如何對(duì)待父母 的愛(ài)呢？每天，我們看

9、到明媚的陽(yáng)光、吃著美味的面包、接到朋友祝福的電話(huà)、看到鳥(niǎo)兒在 樹(shù)上唱歌，你會(huì)想些什么？如果你想說(shuō)，你要感謝生命，感謝生活，那么，這一天就會(huì)在幸 福和快樂(lè)中度過(guò)。 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造良好的課堂氣氛， 同時(shí)可以直觀看到本課要學(xué)習(xí)的感恩的主題，激活思維。 3、 師生互動(dòng)部分（35分鐘） 第一部分：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（10分鐘） （1）自主探究活動(dòng) 學(xué)生分成小組，派代表展示課前完成的調(diào)查表，并談?wù)剬?duì)電影的觀后感，從中體會(huì)人與人之間的溫情與幸福感，體會(huì)“恩”的定義和感恩的必要性。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)

10、初步理解“感恩”這一詞的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。 （2）多媒體展示 ① 多媒體顯示：“施恩”、“感恩”兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)? ② 展示一系列父母與孩子的合影、志愿者服務(wù)的照片； ③ 教師展示一些半開(kāi)放的句子，組織學(xué)生閱讀課本P95，填完表格中空余部分。 設(shè)計(jì)意圖：按照施恩——感恩和感恩父母——感恩他人——感恩生活的思路來(lái)教學(xué)，在填充空格的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、歸納概括的能力。 第二部分：活動(dòng)環(huán)節(jié)（25分鐘） （1）學(xué)習(xí)探究 教師組織學(xué)生閱讀教材P94小山的故事，學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，對(duì)小山的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)中職學(xué)生

11、這一年齡段的孩子而言，與其一味的說(shuō)教，不如引導(dǎo)他們自發(fā)思考，通過(guò)自由度比較大的討論，讓學(xué)生自己來(lái)判斷行為的正確與否，這樣的教育更有意義，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、辯證思維能力。 （2）情境探究 ① 教師講述“5.12”汶川大地震中的一個(gè)真實(shí)的故事，地震之后，當(dāng)救援隊(duì)員透過(guò)一堆廢墟的間隙，看見(jiàn)一位女子雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手伏地支撐著身體，她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸，于是，救援隊(duì)決定走向下一片廢墟，但是突然，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，立刻返身跑了回來(lái)，費(fèi)力地把手伸到她的身下摸索，“有個(gè)孩子還活著！”經(jīng)過(guò)一番艱辛地努力之后人們終于把孩子救了出來(lái)，他躺在一條小被子里，大概有三四月大，因?yàn)橛心赣H的身

12、體的庇護(hù)，毫發(fā)未損，醫(yī)生做檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，屏幕上是一行寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著一定要記住，媽媽是愛(ài)你的。”看慣了生死離別的醫(yī)生，在這一刻禁不住流淚了；手機(jī)傳遞著每個(gè)看到短信的人都落淚了。 ② 探究討論：對(duì)比這兩個(gè)故事，學(xué)生分組討論三分鐘，再自由發(fā)言。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后兩個(gè)不同角度的故事,引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)，讓學(xué)生自由談體會(huì)，目的要在學(xué)生心中掀起千層浪，達(dá)到自我醒悟的效果。 ③ 情境創(chuàng)設(shè)：教師告訴學(xué)生，假設(shè)現(xiàn)在突發(fā)地震，你很不幸沒(méi)能逃出去，現(xiàn)在你也只能把你最后想說(shuō)的話(huà)留在手機(jī)上，作為一條也許永遠(yuǎn)發(fā)不出去的短信，你會(huì)留言給誰(shuí)？遇到這樣突如其來(lái)的事件，大部

13、分同學(xué)想到的應(yīng)該都是留言給父母。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生：此刻，你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？把它們寫(xiě)下來(lái)吧！也許這時(shí)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到原來(lái)自己對(duì)父母是那么的不舍。等學(xué)生寫(xiě)完后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，大聲念出留言?xún)?nèi)容，讓不在身邊的父母聽(tīng)見(jiàn)自己最后的心聲。有些學(xué)生念完后可能會(huì)情緒激動(dòng)，教師可以適時(shí)組織學(xué)生一起齊聲喊道：“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你！” 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一情景創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的情感得到很好的表達(dá)，既營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調(diào)整自己的某些觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對(duì)感恩會(huì)有更深的體會(huì)，相信他

14、們?cè)谝院蟮纳钪校瑢?duì)父母會(huì)多一份理解和關(guān)懷，做一個(gè)懂父母愛(ài)父母的人。 （3）成長(zhǎng)告白，自我反思 ① 分發(fā)給學(xué)生親情卡，讓其分別填上“你對(duì)父母表現(xiàn)愛(ài)的事例”和“父母對(duì)你表現(xiàn)愛(ài)的事例”，對(duì)比看看兩個(gè)方框的事例數(shù)目是否平衡，讓其思考原因。 ② 小組討論，生活中有哪些值得我們感恩的事情，以及我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)過(guò)感恩的生活，記錄討論的結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：心理健康課對(duì)教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是傾訴、是交流，它為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)心里話(huà)，宣泄情緒的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡量為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，說(shuō)出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為

15、進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)和孝敬父母。 （4）明辨是非，設(shè)問(wèn)討論 結(jié)合教材P96, 通過(guò)幻燈片列舉一些生活場(chǎng)景，組織學(xué)生討論： ① 你認(rèn)為他們做得怎樣？ ② 你這樣判斷的原因是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)中職生日常生活中存在的一些不孝敬長(zhǎng)輩、不尊重他人以及對(duì)社會(huì)、生活抱有負(fù)面態(tài)度等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行思考。 4、 課堂總結(jié)部分（4分鐘） （1） 實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)：教師鼓勵(lì)學(xué)生按照自己剛才討論的結(jié)果去積極實(shí)踐，比如在家主動(dòng)承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)，或者去做義工，感受為他人服務(wù)的快樂(lè)。 （2） 結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，生活中我們

16、應(yīng)該感恩的太多了，除了我們的父母，還有教我們知識(shí)的老師，我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們?nèi)f物生命的大自然等等。在這節(jié)課的最后，讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)歌（在幻燈片上展示）：“讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周?chē)械娜?。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓?lì)你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識(shí)的人，是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。” （3） 同時(shí)播放背景音樂(lè)《感恩的心》，結(jié)束本課。 5、 課后作業(yè)部分 拓展閱讀（略）： 思考題：1、為什么他們不計(jì)回報(bào)地幫助別人？

17、 2、為什么他們對(duì)一草一木和小動(dòng)物都如此關(guān)愛(ài)？ 3、當(dāng)你看見(jiàn)父母欣慰滿(mǎn)足的笑容，當(dāng)你看到受助者感激的眼神，你最大的感受是 什么？ 三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 1、教學(xué)實(shí)施結(jié)果 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)用了音樂(lè)、圖片、視頻等工具和資料，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，形成“激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、感悟積淀”三個(gè)階段。課堂內(nèi)容及形式設(shè)定符合中職學(xué)生心理及認(rèn)知發(fā)展水平。 在探究活動(dòng)中重體驗(yàn)輕說(shuō)教、重啟發(fā)輕灌輸，以學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟?yàn)槟康?，符合心理活?dòng)的規(guī)律。 2、不足與改進(jìn)

18、 有學(xué)生反映課前獨(dú)立完成《有關(guān)感恩的調(diào)查表》比較困難，在以后的教學(xué)中可考慮簡(jiǎn)化調(diào)查表內(nèi)容，加強(qiáng)輔導(dǎo)學(xué)生熟悉調(diào)查表。另外，針對(duì)學(xué)生可能不好意思講述自己的真實(shí)故事，教師可以運(yùn)用自我開(kāi)放技術(shù)，首先說(shuō)出自己的故事，拉近與學(xué)生的心理距離，營(yíng)造一種民主、平等、輕松的談話(huà)氛圍。 3、教學(xué)心得 教學(xué)效果主要取決于教師對(duì)學(xué)生的了解和熟悉程度、場(chǎng)景設(shè)置的真實(shí)性、引導(dǎo)語(yǔ)的誘導(dǎo)作用，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要把握好教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控。另外，心理健康課重視的是學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，所以創(chuàng)設(shè)情景非常重要，心理教師要善于在課堂上捕捉學(xué)生好的想法，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)、感悟，學(xué)生之間的心靈交流、碰撞，將會(huì)引起學(xué)生心靈深處的震撼。