2019-2020年高考語文復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀試題的正向解讀教案.doc

《2019-2020年高考語文復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀試題的正向解讀教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語文復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀試題的正向解讀教案.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考語文復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀試題的正向解讀教案“正向解讀”是指依據(jù)事物或狀況的本來面目進行積極、正向而有個性地理解與詮釋。“你是怎么看自己時，你就會怎樣去看待世界”。每一個文學(xué)作品無論它是怎樣的基調(diào)（即使是悲觀消極的），當(dāng)我們帶著“愛與責(zé)任”的眼光去正向解讀，就會發(fā)現(xiàn)其最深層次反映出的是作者內(nèi)心精神世界的一種積極渴望與表達?！罢蚪庾x”通過五個層次引導(dǎo)考生由淺入深、由文字表象到思想本質(zhì)地去理解分析，快速切中作品實質(zhì)內(nèi)涵，從而輕輕松松“答”出高分、“賞”出高分。高考詳解以xx年高考語文湖南卷的文學(xué)作品閱讀試題貝多芬：一個巨人為例予以詳細說明（原文及詳題略)。第一層次：環(huán)境的正向解讀“我曾經(jīng)想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒然的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘就會弄得零亂不堪?！边@句話從字面上看，很容易給人“生活沒有條理、雜亂無章的”負面印象，這與該文刻畫貝多芬“巨人”形象的主旨顯然是不符的。正向解讀：他沉心于音樂創(chuàng)作，不愿被其它瑣事分心，所以他的房間會“凌亂不堪”；因為音樂創(chuàng)作已經(jīng)成了他日常生活的主要部分，“凌亂”的現(xiàn)象會經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，所以他不愿讓女傭麻煩地打掃。這樣分析之后，一個“善良、為了偉大的音樂事業(yè)不拘生活小節(jié)”的“巨人”形象，就很貼切原文意旨地呈現(xiàn)出來了。第二層次：行為的正向解讀 “他無視于屋內(nèi)的人，一徑走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊”從這樣的描述中，如果脫離對作品的整體把握，很多學(xué)生會作出傲慢、孤僻、難于接近等等一系列看上去正確的分析，殊不知這樣的理解已經(jīng)不知不覺地偏離了重心，與作品的原旨背道而馳了。正向解讀：因為他的心中音樂最重，同時也因為他知道別人一般都把他視為難以接近、難以了解的怪人，所以才不樂意別人打擾。這才是作者真正要表達的意思。第三層次：能力的正向解讀“一個人到田野去，有時候我想一株樹也比一個人好”聽起來，是不是有種“對生活灰心失意、極度沮喪”的感覺？如果我們真的這樣理解，就無形中把這句話的負面意思夸大了。正向解讀：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；而他是一個音樂家，面對這樣的遭遇，不可避免地會有所“感慨”（僅僅是感慨而已）；當(dāng)我們聯(lián)系全文，不難發(fā)現(xiàn)他在“感慨”之余并沒有悲觀，他雖然沒有能力改變命運，但他卻用他最大的意志不屈地與命運抗爭。這，才是作品真正所要展現(xiàn)的。第四層次：信念的正向解讀“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話該如何理解？很多同學(xué)容易走入的誤區(qū)是只想到貝多芬的不幸：本想成為一座“火山”，可現(xiàn)在卻“倒落”了，雖然頭顱還在燃燒，可卻是在苦苦掙扎著想要“出來”。正向解讀：這是貝多芬對自己命運的一個比喻，也是他內(nèi)心信念的寫照。他把耳聾的自己比作“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊；但他并不甘心就此放棄音樂事業(yè)，“拼命”、“巴望”表現(xiàn)出了他與不幸命運作斗爭的堅定信念。第五層次：人生的正向解讀文中塑造貝多芬的人生形象之處有很多的關(guān)鍵點：他穿著“甚至是不整潔的”衣飾，面容“愁苦”，頭發(fā)“蓬亂”這些都有力印證著他生活的窘迫和苦難的壓力，同時彰顯其狂傲與不羈。然而，貝多芬之所以能成為“巨人”，必然是有其不平凡之處的。正向解讀：他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“深邃的眼睛”，無一不在顯示著他對于不幸不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。高考題例再從其他省市xx年高考語文文學(xué)作品閱讀試題正確答案來分析：全國卷的春天的夢問題：作者寫春天的夢，為什么要從冬天的雪花寫起？ 答案：嚴冬過后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕；作者覺得雪花是春天的使者，能給人以“溫馨的夢”。（從“嚴冬”到渴望“春天”，是環(huán)境的正向解讀。）問題：本文的題目是“春天的夢”，文中又多處將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，作者為什么要這樣寫？答案：作者將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起表達出兩層意思：寒冬中，春天是一個夢，她給人以溫暖和希望；艱難時，社會的變革、人間的真情是充滿春天氣息的夢，她更能給人以溫暖和希望。將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，巧妙而有效地凸現(xiàn)了本文期盼春天、渴望變革、呼喚真情的主旨。（信念的正向解讀）上海春季卷問題：沙漠玫瑰的開放給了作者認識歷史的方法,請聯(lián)系生活實際，談?wù)勊o你認識事物帶來的啟發(fā)。答案：首先要明了“作者認識歷史的方法”。作者是以歷史的、發(fā)展的、全面的觀點來認識事物的，并且是將其放在橫的和縱的“更大的坐標里頭”加以分析判斷的。答題時就必須從這個角度聯(lián)系實際談啟發(fā)。例如“怎樣正確看待中國的窮”，要以歷史的、發(fā)展的觀點來看待，并且作縱向（與新中國前比，與改革開放前比）和橫向（與現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)達國家比）的分析比較，這樣才能得出正確的結(jié)論。（環(huán)境、行為、能力的正向解讀。）山東卷的溯源問題：“鄉(xiāng)愁是一種文化心靈的寂寞”的含義。答案：作品表現(xiàn)的是鄉(xiāng)土情結(jié)，但作者從鮭魚的出海、溯源和回歸聯(lián)想到人的形體不管遷徙流離得多遠，精神總要歸本還原，而精神上的回溯須通過歷史、藝文、習(xí)俗，甚至生活記憶的文化潛流，去匯合命脈中的遠源；并認為鄉(xiāng)愁是一種文化心靈的寂寞，這種寂寞原也是驅(qū)促一個漂泊者反省回顧的基本力量。（信念、人生的正向解讀）綜觀以上分析可見看文就是看人生。無論考生從哪個角度（思想內(nèi)容、語言特點、寫作手法等）去理解分析文學(xué)作品，只要從“正向解讀”的角度出發(fā)，就能對作品準確、全面、深刻地分析與表達，輕輕松松地在“欣賞”中奪取高分！