九年級(jí)化學(xué)《氧氣》說課稿人教版

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1、氧氣》說課稿 今天我說課內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元，課題為《氧氣》 。下面 我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表， 是從化學(xué)學(xué) 科特征出發(fā)， 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始， 符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 氧 氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí)， 會(huì)遵循一個(gè)合理的順序， 使觀 察和描述全面、準(zhǔn)確。為后面相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 2 教材內(nèi)容分析 (1) 教學(xué)內(nèi)容 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)兩種基本化學(xué)類型兩部分。 教 材以氧氣的性

2、質(zhì)為核心， 通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)， 介紹了化合 反應(yīng)的基本概念。 第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾 種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論歸納， 學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型 :化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)。為了和通常的燃燒對(duì)比，教材還介紹了緩慢氧化。 (2) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： ① 認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)； 通過實(shí)驗(yàn)探究歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)， 掌握實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象的描述方法以及相關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式； ② 認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)； 過程與方法目標(biāo)： ① 學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息；

3、 ② 學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法； 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： ① 培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度； ② 逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn)； （3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念； 難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力； ②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。 （4）教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、澄 清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。 二、 學(xué)情分析 1 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識(shí)了氧氣， 知 道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。

4、 經(jīng)過課題 1 空氣的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)氧氣的存在 有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)， 從心理上和知識(shí)背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。 但是學(xué)生 對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。 2 學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)： 通過第一單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué) 儀器的主要用途和使用時(shí)的注意事項(xiàng)， 初步學(xué)會(huì)了藥品的取用， 但基本的實(shí)驗(yàn)操 作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實(shí)驗(yàn)，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同 時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。 三、 教法分析 1 運(yùn)用多媒體課件 展示氧氣應(yīng)用圖片， 讓學(xué)生感受到氧氣的存在， 從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活 的關(guān)系

5、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容， 同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 2 實(shí)驗(yàn)法 本課題的重點(diǎn)是氧氣化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)的概念， 而這些知識(shí)的 獲得主要是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析。教學(xué)過程中突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力。 3 討論、歸納法 結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物的角度，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn) 識(shí)。讓學(xué)生從不同的側(cè)面來分析反應(yīng)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。 四、 學(xué)法分析 根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為： 1 運(yùn)用邏輯思維分析 氧氣的物理性質(zhì)。 鍛煉學(xué)生觀察、 描述實(shí)驗(yàn)的能力， 使學(xué)生學(xué)

6、會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性 質(zhì)的方法。 2 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書 寫化學(xué)變化的文字表達(dá)式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。 3 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié) 實(shí)驗(yàn) --- 推理--- 果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參與獲取知識(shí)。 五、教學(xué)過程分析 1 情景設(shè)置 也激發(fā)了學(xué)生的 課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問題。 設(shè)疑：氧氣的用 途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容， 學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系。 在學(xué)生的思想上已經(jīng)意識(shí)到物質(zhì)的 性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系 2 探索

7、新知 （1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)氧氣不易溶于水的 事實(shí)，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣， 說明氧氣在水中能溶解 一些；同時(shí)要讓學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面， 這有助于今后的 學(xué)習(xí)。 （2）對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。通過對(duì)比物質(zhì)在空氣 中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生分析這是為什么。 同樣都是與氧氣發(fā)生反 應(yīng)，但由于氧氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。因此在進(jìn)行【實(shí)驗(yàn) 2— 2】 時(shí)，可激發(fā)學(xué)生思考為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復(fù)燃了。 以小組討論的形式分析問題，得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關(guān)系。 （3）在觀察

8、硫、鐵與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣 中常溫下有沒有變化；點(diǎn)燃（或加熱）后再觀察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)燃燒，以 此強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件的重要性；觀察它們?cè)诳諝夂图冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象，對(duì)比分析， 知道反應(yīng)物濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗(yàn)生成 物）。在實(shí)驗(yàn)過程中，把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)際反應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來，在書寫 時(shí)可以把有關(guān)的元素符號(hào)、 化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面， 提前記憶， 分散教學(xué)難 點(diǎn)。通過以上一系列的有目的的思維性觀察， 是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度。 (4) 化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學(xué)可從對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析引出。采用學(xué)生討 論的形式引導(dǎo)學(xué)

9、生從生成物和反應(yīng)物兩個(gè)不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型， 加深對(duì)化 學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng)并非都是 劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。 (5) 本課題可以豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí) 與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。 讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類 生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。 3小結(jié) 以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的 化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。最后根據(jù)板書對(duì) 本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小

10、結(jié)。 六、板書分析 板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)。 1氧氣的物理性質(zhì) ① 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 ② 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。 ③ 不易溶于水。 ④ 101kp,-183 C,淡藍(lán)色液體。101kp,-218 C淡藍(lán)色雪花狀固體。 2氧氣的化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)編號(hào) 反應(yīng)物 生成物 反應(yīng)的文子表達(dá)式 實(shí)驗(yàn)2-2 木炭、氧氣 二氧化碳 木炭+氧氣 點(diǎn)炒.二氧化碳 實(shí)驗(yàn)2-3 硫磺、氧氣 二氧化硫 硫+氧氣 點(diǎn)燃*二氧化硫 實(shí)驗(yàn)2-4 鐵、氧氣 四氧化三鐵 鐵+氧氣 點(diǎn)*?四氧化三鐵 (1)化合反應(yīng)：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng) 特點(diǎn)：“多變一” A+B ? AB (2)氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng). 七、作業(yè)分析 1課后習(xí)題 4