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1、立足課堂 面向未來 指向生活
摘要:科學(xué)小品文是在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察或試驗(yàn)的一種成果的書面總結(jié)。近年來,學(xué)生的生活實(shí)踐能力不斷得到重視,科學(xué)小品文在生活實(shí)際中得到普遍運(yùn)用。筆者試著立足課堂,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)小品文寫作能力為目的,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察、總結(jié)的能力,以?蝙蝠和雷達(dá)?為例,對(duì)科學(xué)小品文教學(xué)進(jìn)行“復(fù)位〞探索,從教學(xué)文本的解讀切入,確定相對(duì)最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生的語言開展為目標(biāo),實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:科學(xué)小品文教學(xué)培養(yǎng)能力
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。〞——2021版的?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?
從這句話中,我們可以讀出語文課程學(xué)習(xí)的兩大任
2、務(wù):一是學(xué)習(xí)文中語言文字的規(guī)律;二是遷移運(yùn)用語言文字。兩者的有機(jī)結(jié)合,才是語文課程綜合性、實(shí)踐性的具體表達(dá)。
教材中一篇篇課文就是很好的例子,可以培養(yǎng)孩子記敘、閱讀、表達(dá)、思維能力??茖W(xué)小品文,是在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察或試驗(yàn)的一種成果的書面總結(jié)。它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部,其語言、思維、表達(dá)都有明顯的特點(diǎn),有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字規(guī)律,并遷移運(yùn)用??墒牵捎谛≌撐臎]有記敘文那樣優(yōu)美的描寫、曲折的情節(jié)和動(dòng)人的情境,在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,教者關(guān)注文本介紹的科學(xué)知識(shí),卻忽略了語言規(guī)律的習(xí)得。第二,教者沒有文體意識(shí),不管是小論文還是其他表達(dá)、描寫類的文本,都采用
3、相同的教法、學(xué)法。
都說“教什么比怎么教更重要〞,那么,如何從語用的角度切入文本,發(fā)現(xiàn)語言文字規(guī)律,學(xué)習(xí)并遷移運(yùn)用?筆者以人教版四年級(jí)下冊(cè)?蝙蝠和雷達(dá)?為例,進(jìn)行了初淺的研究。
一、解讀文本,確定內(nèi)容
〔1〕關(guān)注行文脈絡(luò)——揣摩謀篇布局的匠心。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,四年級(jí)的學(xué)生處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的課程目標(biāo)指向“段〞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在探究試驗(yàn)的過程中,本文列舉了許多的試驗(yàn)過程,而試驗(yàn)過程也是根據(jù)“試驗(yàn)準(zhǔn)備——試驗(yàn)條件——試驗(yàn)過程——試驗(yàn)結(jié)果〞進(jìn)行展開描寫。但盡管如此,三次試驗(yàn)過程的寫法不盡相同。
〔2〕關(guān)注語言表達(dá)——體會(huì)遣詞造句的情味。應(yīng)該說,不同的文體都有自己與眾不同的文體特征。要領(lǐng)略這
4、種特征,就必須牢牢抓住文本語言。如果我們?nèi)笔Я藢?duì)文本語言的品味,就丟掉了語文的真味。其實(shí),小論文短小精悍,用詞考究,表意準(zhǔn)確,細(xì)細(xì)品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)有著獨(dú)特的魅
二、關(guān)注特點(diǎn),制定策略
基于以上的文本解讀,筆者清楚地認(rèn)識(shí)到小論文有三大特點(diǎn):1.語言準(zhǔn)確;2.思維嚴(yán)謹(jǐn);3.行文有序。那如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這些方法呢,筆者采用了以下的策略方法。
〔1〕比照中,感受用詞準(zhǔn)確。為了揣摩行文中作者用詞的準(zhǔn)確性,筆者采用了比照的方法,通過“去掉關(guān)鍵詞、比照研讀〞的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn),從而了解小論文中的用詞之準(zhǔn)確。如,感受下面句子中“反復(fù)〞、“終于〞用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)的時(shí)候,筆者引導(dǎo)學(xué)生自主思考下面
5、問題:1.這兩句話有什么區(qū)別?2.這兩個(gè)詞語能不能去掉,為什么?通過比照研讀,從而認(rèn)識(shí)到小論文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。①科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。②科學(xué)家經(jīng)過研究,揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
〔2〕引讀中,訓(xùn)練思維嚴(yán)謹(jǐn)。在小論文的所有語言特點(diǎn)中,小學(xué)生最難以領(lǐng)會(huì)的是語言的邏輯性。但語言和思維的邏輯性是慢慢培養(yǎng)起來的,并且思維能力直接影響著學(xué)生的語言表達(dá),因此從語用的角度看,我們更需要把握小論文學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。
?蝙蝠和雷達(dá)?一文中最具邏輯性的語段,當(dāng)數(shù)描寫蝙蝠夜飛本領(lǐng)高超的第三自然段。對(duì)此,筆者首先利用“引〞和“讀〞的方式,將原文先后去掉關(guān)聯(lián)
6、詞、打亂句序〔如以下列圖〕,用引讀的方式進(jìn)行教學(xué)。
蝙蝠在夜里飛行,還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧避開。難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
蝙蝠在夜里飛行,還能捕捉飛蛾和蚊子。它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?一根極細(xì)的電線,它能靈巧避開。怎么飛,沒見過它跟什么東西相撞。
借助引讀,筆者指導(dǎo)學(xué)生厘清每兩個(gè)分句之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)前后兩句之間的層層遞進(jìn)以及這一連串關(guān)聯(lián)詞的妙用,從而充分地領(lǐng)悟這一段文字的邏輯性。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的文本,更利于學(xué)生在指向語用的練寫中注意文章的邏輯性。
7、
〔3〕思辨中,感受行文有序。小論文的嚴(yán)謹(jǐn)不僅表達(dá)在用詞的考究,思維的嚴(yán)密,在行文上也是非常的有序的。本文在表達(dá)試驗(yàn)過程中,條理清楚,語言簡潔。在教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生自主思考以下問題:在思考問題的過程中,學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)本文行文有序,特別注意了詳略得當(dāng),把相似的內(nèi)容并為一段,使文章條理清楚,重點(diǎn)突出。這不僅表現(xiàn)在“段〞上,“篇〞上更是如此。因此,在教學(xué)過程中,筆者進(jìn)一步讓學(xué)生自主觀察:
通過觀察,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章是按照“提出問題——試驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)論啟示〞的順序進(jìn)行闡述的。通過這樣“段〞到“篇〞的不斷思辨的訓(xùn)練過程,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了行文有序,詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?
三、遷移規(guī)律,實(shí)踐表達(dá)
〔1〕聚焦
8、“點(diǎn)〞,構(gòu)思“段〞。在小論文教學(xué)中,我們往往習(xí)慣于科學(xué)內(nèi)容的灌輸,但對(duì)揣摩寫法有所淡化。語用指向下的小論文教學(xué),“寫〞起著非常重要的作用。只有通過表達(dá),才能更好地把握語用規(guī)律。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該找到適宜的語用訓(xùn)練點(diǎn),提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。
本文的遷移依據(jù)學(xué)段特征,筆者先進(jìn)行段落寫法的遷移運(yùn)用,筆者拿出一處科學(xué)家創(chuàng)造電子蛙眼的試驗(yàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)語言中總結(jié)的方法進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)。
科學(xué)家們又做了兩次試驗(yàn):一次放入青蛙和在籠子里掛著幾只死蒼蠅,讓他們共同生活。一次放入青蛙和在籠子里同時(shí)放入活蒼蠅和掛著幾只死蒼蠅。過了幾天,發(fā)現(xiàn)活蒼蠅一只也沒有了,而死蒼蠅依然掛著,一只也沒有少。
9、
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生活學(xué)活用的能力非常強(qiáng),用詞的準(zhǔn)確性,詳略得當(dāng)?shù)榷荚谧髌分杏辛吮磉_(dá),學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯提高,在段的構(gòu)思上也逐漸明晰。
〔2〕聚焦“面〞,布局“篇〞。句不離段,段不離篇,在“段〞的練習(xí)根底之上,勢(shì)必要遷移“篇〞的寫法。于是,筆者引導(dǎo)學(xué)生課后用自己喜歡的方式探究青蛙和電子蛙眼之間的聯(lián)系,并遷移寫法展示?青蛙和電子蛙眼?的探究過程。
此過程在學(xué)生原有的根底上展開練習(xí),層層遞進(jìn),既給符合學(xué)生的根本學(xué)情,更是培養(yǎng)了學(xué)生整體布局、有序思考的能力,讓學(xué)生更好地銜接第二學(xué)段和第三學(xué)段,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。
〔三〕聚焦“類〞,旁引“通〞
小論文的形式不僅一種,還有很多方式的表達(dá)
10、方式。?蝙蝠和雷達(dá)?的教學(xué)只是“拋磚引玉〞,旨在激起學(xué)生的興趣。我們還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文本,共同探索發(fā)現(xiàn)其他小論文的邏輯之嚴(yán)謹(jǐn),語言之準(zhǔn)確,表達(dá)之情味,從而提升學(xué)生對(duì)小論文表達(dá)方式的認(rèn)知。
指向語用,就要讓小論文教學(xué)立足于語文,指向其他學(xué)科,指向?qū)嵺`。很顯然,小論文的教學(xué)在科學(xué)課中的運(yùn)用就更為明顯。于是,筆者還展示了以前學(xué)生寫的關(guān)于探索類的小論文,不僅貼近學(xué)生的生活,也豐富學(xué)生對(duì)小論文的認(rèn)知。
綜上所述,小論文雖然難教,但只要我們立足學(xué)生和文本實(shí)際,找準(zhǔn)語用的起點(diǎn),夯實(shí)語用的根底,習(xí)得語用的方法,提升語用的能力,就一定能提高語言文字運(yùn)用的實(shí)效,使語言文字運(yùn)用真正成為語文課上一道靚麗的風(fēng)景,實(shí)現(xiàn)語文課堂的真正回歸。
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