淺談“小學(xué)語文閱讀教學(xué)”

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1、淺談“小學(xué)語文閱讀教學(xué)〞 淺談“小學(xué)語文閱讀教學(xué)〞 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本三者相互溝通、平等對話的過程。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀可以學(xué)習(xí)知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應(yīng)具備的根本素質(zhì)。而閱讀教學(xué)中閱讀，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認(rèn)識，開展思維，豐富思想感情的過程。但是閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說

2、話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。 1.培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練 讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和根本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是開展閱讀和寫作的重要根底。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用

3、。一些根本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比擬；學(xué)生就理解了。 2.教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力 2.1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)放入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求到達(dá)正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比擬準(zhǔn)確地答復(fù)出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)?女媧補(bǔ)天?一課時，讓

4、學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回憶剛剛的學(xué)習(xí)過程， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就根本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。隨著閱讀訓(xùn)練工程的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的根底上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。 2.2 上好精讀課，教學(xué)法 集中識字后的閱讀教材是

5、按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有方案地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。 3.巧用評價，激活閱讀 作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確

6、、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說："你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。"話音未落，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。 "寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。"教師只有不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐、嘗試改良，才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)；只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有目的、有方案、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和開展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高. 參考文獻(xiàn) 【1】第斯多惠.?德國教師教育指南?，見?西方資產(chǎn)階級教育論著選?，人民教育出版社，1964年版，第377頁. 【2】羅素.?教育的目的?見?現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論著選?，人民教育出版社，1980年版，第136頁. 【3】夸美紐斯.?大教學(xué)論?，人民教育出版社，1979年版，第103頁.