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1、人教版《新目標英語》九年級上冊《Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》說課
我說課的內容是人教版《新目標英語》九年級上冊九年級上冊Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的第1課時。下面我將從教材分析、學情分析、教學滲透及教學流程四個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調語言應用，培養(yǎng)創(chuàng)
2、新、實踐能力，發(fā)展學習策略。它采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。每一單元由四個版塊構成：Section A（基本的語言知識）、 Section B（知識的擴展和綜合的運用）、Selfcheck（學生自我檢測本單元所學的語言知識）、 Reading（為了加強學生的閱讀能力的大量語篇輸入）。
2、單元分析及教材處理
本單元以rules為中心話題，讓學生學會談論允許和不允許做的事情；應該被允許和不
3、被允許做的事情；能夠針對被允許和不被允許做的事情發(fā)表自己的觀點，并且能敘述同意或不同意的理由。本課時的內容為Section A 1a-2c，及Grammar Focus。這一節(jié)可分為兩個模塊：第一模塊圍繞What should teenagers be allowed to do?這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、 口語 (1c) 訓練；第二模塊圍繞“agrees” and “disagrees”進行聽力（2a-2b）、口語 (2c) 訓練，并就所學語言結構進行總結（Grammar Focus）。這課時的重點任務是導入新的語言，即New function presenting。
（二）
4、教學目標的確定
根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第3單元的教材內容，我按語言目標、認知目標、情感目標三個方面將本課時的教學目標細化：
1、語言目標
（1）語言結構：含情態(tài)動詞的被動語態(tài) should be allowed to
（2）語言功能：談論規(guī)章制度；表達同意或不同意。
（3）知識目標：
詞匯：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。
句型：I think students should be allowed to go out with their friends
5、. (P18)
I agree. / I disagree. (P19)
Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19)
No, I don’t think so.
2、認知目標：掌握關鍵詞匯和目標語言。
3、情感目標：學會談論自己應該被允許做的事情和不應該被允許做的事情。學生勇于發(fā)表自己的觀點和意見，表達同意和不同意；學生明白接受父母、老師的合理化建議，對他們成長的重要性。
（三）教學重點及難點的確定
重點：
1、如何運用 should be allowed to 結構表達自己
6、對各種規(guī)章制度的看法。
2、表達同意和不同意。
難點：含情態(tài)動詞的被動語態(tài)結構should be allowed to。
二、學情分析：
1、學生學情分析：本班的學生經(jīng)過兩年多的英語學習，有了一定的英語基礎知識和聽、說、讀 寫的能力；同時，學生們對英語學習有著較濃厚的興趣。經(jīng)過兩年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究的能力。
2、本單元學情剖析：
主題：談論規(guī)章制度；表達同意或不同意。
學生讓辯論一些學校規(guī)章制度，例如學生是否應該在學校使用手機、學生是否應該穿校服等。學生在使用所學目標語言進行辯論時，教師要不斷鼓勵學生，讓學生勇于發(fā)表自己的真實觀點和想法，
7、增強學生開口講英語的自信心。這樣既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
三、教法滲透：
1、教學設計思路：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。
2、教學方式和手段：
任務型教學法、多媒體輔助教學、情景
8、交際教學法等。
3、學習方法指導：
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成兩人或四人的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
四、教學流程：
教學活動 教學內容 設計思路
Warming- up
（熱身） 1、Free talk.通過和學生的交談，詢問學生的衣服是誰買的。再問其余學生：誰可以自己做主買衣服？ 這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。
2、通過投影，展示以下活動名稱:Go out at night , take mobile phones to school ，do
9、homework with friends，have part-time jobs.學生四人一組活動，各自談論在家能做哪些，不能做哪些。 通過學生感興趣的內容引入新知;
多媒體呈現(xiàn)的圖片形象生動，能讓學生保持學習新知識的興趣。
Presentation
（呈現(xiàn)） 1、Introduce the new structure -be allowed to .通過投影，呈現(xiàn)新結構“is allowed to ”和“isn’t allowed to ”來替換“can do” 和“can’t do”。 由熟悉的結構引入新的結構，有助于學生理解；
2、教學1a .進一步介紹帶有主觀態(tài)度的新結
10、構。然后，讓不同的學生發(fā)表意見——agree or disagree. Why? 這一節(jié)特別要注意幫助學生理解中1a的句子。
3、教學 1b、2a、2b聽力訓練。在聽力練習之前，應先幫助學生明確要求，并且給出一定的指導。 讓學生帶著問題聽錄音能提高學生聽的質量和信心。
Consolidation and Extensive
（鞏固和拓展）
1、教學1c、2c. 學生列出青少年應該被允許做的和不應該被允許做的事情，列表之后分兩人或四人小組進行free talk。然后，叫幾組學生展示他們的對話。 創(chuàng)設貼近學生實際情況的情境，能激發(fā)學生的參與意識，鞏固本課的新知。
2、G
11、rammar Focus .用多媒體課件展示本節(jié)內容。
叫幾個學生先大聲朗讀，再看看學生在語句的理解上有什么疑問，盡量在課堂上解決。 學生參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。
Extra -work
（課外延伸） 1、用結構be (not) allowed to do 列出課堂上沒有介紹的一些事情。
2、準備明天的辯論：Should students be allowed to use mobile phone? 由于Section A的環(huán)節(jié)較多，一節(jié)課要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)“辯論”作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。
人教版《新目標英語》九年級上冊《Unit+3+Teenagers+should+be+allowed+to+choose+their+own+clothes》說課稿
