《8和9的認識》教學設計及反思孫國秀

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1、《8和9的認識》教學設計 教材解讀： 教材安排了“熱愛自然、保護環(huán)境”的主題圖，意在讓學生通過數(shù)圖上的事物，認識8和9的基數(shù)意義，初步感受8和9之間的關系。同時，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，滲透環(huán)保教育。 教學目標： 1、學會8和9的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)，會用“<”“>”“=”符號來表示數(shù)的大小，對數(shù)字8和9的概念獲得全面的認識。熟練地掌握8和9的組成，熟練地口算8、9的加減法。 2、通過讓學生擺學具、小組合作等方式，讓學生親身經歷探索新知的過程，全面的認識和掌握8和9的知識。 3、培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。 教學重點： 能全面的認識、掌握熟悉8和9的概念。 教學難點：

2、 能比較7、8、9等的大小，正確書寫8和9。 教具準備： 計數(shù)器、課件 學具準備： 一盒彩筆 教學過程： 課前談話： 同學們喜歡勞動嗎？你會干什么？今天老師給大家?guī)硪恍┬∨笥?，看，他們也正在勞動呢? 一、導課 師：看一看，主題圖上都有什么？ 生：有小朋友、花朵、小樹苗、小草、黑板、蝴蝶。 師：你能數(shù)出這些物體的個數(shù)嗎？ 生：有9只蝴蝶，有8棵小樹苗，花壇里有8朵花，有9盆小草，黑板上有8個大字…… 師：同學們數(shù)的真準確，我們也要像黑板上這8個大字寫的這樣：熱愛自然、保護環(huán)境。剛才我們數(shù)的數(shù)都是幾和幾??？ 生：8和9. 師：今天我們就來認識8和9。（板書課題：8

3、和9） 二、新知 1、直觀感受8和9 師：生活中哪些地方用到8和9？ 生：8支鉛筆，9塊橡皮…… 師：是啊，生活中藏著很多數(shù)學知識呢，你能不能用彩筆擺出8來??？同桌兩人合作，擺出8。 學生活動，師觀看指導，最后交流擺的結果。 師：你是怎么擺出來的？ 生：我一個一個擺的，擺了8支彩筆。 師：請用這種方法再擺出9。 2、計數(shù)器上認識8和9，初步體驗8和9的關系 師：同學們擺的真不錯，你能不能在計數(shù)器上撥出8顆珠子？（出示計數(shù)器） 生上臺撥出8顆珠子 師：你能不能想個快方法，快速撥出9啊？ 生：再撥出1顆珠子，就是9顆了。 師：真會想辦法，也就是8添上1就是9。我們就可

4、以說9在8的后面。 3、利用點子圖比較大小 師：同學們在計數(shù)器上也撥出了8和9，我們還能用點表示數(shù)，用點子圖表示8和9. 出示表示8的點子圖，你能不能在8的點子圖的基礎上表示出7和9來？說一說你的方法。 生：8個點去掉1個就是7，加上1個就是9. 師：真是愛動腦筋的孩子，能不能根據這名學生說的比較7和8,8和9的大小啊？ 生：7 < 8 ，8 < 9 師：比較的很正確，8個點子去掉一個師7，所以7<8,8個點子加上一個師9，所以8<9。 4、8、9的基數(shù)和序數(shù)意義 師：同學們對8和9有一定了解了吧？下面我們就用學到的知識解決一下問題吧。 出示51頁十二生肖的圖片，把左邊的8

5、只小動物全齊來，把從左數(shù)的第8只小動物畫上帽子，學生完成后，讓生說一說8只和第8只的不同，體會8的基數(shù)和序數(shù)意義。 5、書寫8和9 老師板書，學生書空，最后描寫。 三、鞏固訓練 1、 2、 3、 四、小結 板書設計： 8和9

6、尊重認知規(guī)律，師生共同進步 ——反思《8和9的認識》 我有幸執(zhí)教了一年級上冊第五單元《8和9的認識》這一節(jié)課，更幸運的是得到了縣教研室胡主任和鎮(zhèn)教研室蔚主任的點評，他們分別從不同角度對本節(jié)課做了細致的分析，從重難點的處理到練習題的設計，從知識的呈現(xiàn)到學生的認知規(guī)律，從老師課堂語言的藝術性到課堂的駕馭能力，都讓我有種耳目一新的感覺。 下面我從三個方面談一下感受： 一、教學的設計需要創(chuàng)新。 同樣一節(jié)課，不同老師有不同的上法，怎樣上能激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，這是值得思考的問題。一年級的孩子注意力集中的時間本來就短，如果再像記流水賬般平鋪直敘的講，孩子們肯定會厭煩，學習效率也上不去

7、，所以教學過程一定要設計新穎。新課的導入要激發(fā)學生的興趣，激起他們學習新知的好奇心，學習新知的過程要充分調動學生，提高他們參與活動的熱情，練習題的設計拉開層次，滿足不同程度學生的需要。 二、老師的語言需要藝術。 一堂好課的生成往往與老師的語言有很大關系，巧妙的引導能讓學生學得輕松，幽默的語言能集中學生的注意力，恰當好處的點撥能讓學生豁然開朗，各環(huán)節(jié)的銜接語讓教學過程更加流暢，簡潔的語言讓學生思路清晰。所以，在教學中，我還要精簡語言，準確地運用數(shù)學語言，多給學生機會，學會放手，因為有時候孩子的一句話比老師解釋多句更有用。 三、教學需要尊重學生的認知規(guī)律。 孩子的認知是循序漸進的，知識的構

8、建也是遵循一定規(guī)律的，教學的安排要符合孩子的認知規(guī)律，跨度較大不利于學生的理解，像本節(jié)課中，從主題圖上數(shù)出不同物體的個數(shù)感知8和9，到用小棒擺出8和9，再到計數(shù)器上撥出8和9，最后到用點子圖表示8和9，就是直觀——半直觀半抽象——抽象的過程，教材的編排符合孩子的認知規(guī)律，所以在組織教學時也應著重考慮這一點。 兩位老師的點評讓我受益匪淺，他們的肯定讓我充滿學習的動力，我一定虛心學習，使自己的業(yè)務水平有所提高。